摘要：信息技术的快速发展和科技应用手段的普及，使得信息手段逐渐渗透到了社会生活的不同领域当中。按照《幼儿园教育指导纲要》的相关内容，我们也需要结合幼儿的年龄特征，发挥不同教育手段的辅助作用。现代多媒体技术的推广，能够有效地培养幼儿的能力和素养，提升幼教管理质量。
关键词：信息技术；幼儿教育；运用探究
通过信息技术辅助幼儿教育，可以将生活中的抽象情境和事物以更加直观的方式展现出来，同时激发幼儿们的学习兴趣和认知能力，是满足他们情感需求的重要方式。同时，网络可以为他们提供一个更加丰富多彩的环境，利用到更多符合他们成长要求的教育资源。对此，我们需要正确认识当前幼儿教育的主要问题，然后提出针对性的解决方案。
一当前信息技术在幼儿教育中的运用现状
互联网时代的到来，对于幼儿园的教育工作提出了新的要求。为了获取信息技术在幼儿教育中运用的实际现状资料，笔者也对我市的一些幼儿园进行了实地考察和调研，主要研究对象是目前在日常工作中的幼儿园教师，采用了不同的调查方案，旨在了解信息技术的引用情况，发现其中可能存在的问题和缺陷，意图寻找到问题解决的新方案[1]。
（一）教育信息资源配置情况
教育信息资源一方面体现在软硬件教学环境，即基础设施建设水平方面，另一方面也体现在其利用价值与利用方式层面。换言之，就是信息技术教学是否能发挥出其应有的作用。所以，基于教学环境是否能满足教师的教学需要这一方面，我们设计了相应的调查问卷，内容包括“您所在的幼儿园是否配置了教学电脑”“您所在的幼儿园是否有官方网站”“您所在的幼儿园是否配置了幼儿教育软件”等相关问题，答案设置为单项选择。最终结果表明，开通校园网的幼儿园比例数量甚至不到四成，更多时候家长和教师的交流也仅限于电话交流或是接园是的简单沟通，更多时候课堂中需要的信息资源都需要教师自行提前准备，使得教育工作无法面临突发状况的考验。总体来看，幼儿园更多地只是配备了多媒体教师，对于专业计算机教师的配备数量存在着明显缺陷。一方面是考虑到幼儿的年龄比例较小，不适合长期面对电脑，另一方面也是考虑到专业计算机教师的要求较高，对于幼儿园资金是较为严峻的考验。
（二）师资配备情况
从师资配备的水平来看，本次调研的教师大多为女性教师，且年龄普遍集中于22-32岁之间，占比了整体人数的70%以上，说明幼儿园教师队伍配置偏向于年轻化，而对于教育工作来说，年轻教师对于信息技术的掌握程度显然要高于更加年长的教师。但我们需要意识到的问题在于，从事幼儿教育工作年限在10年以上的教师比例显然较少，这说明教师的流动性比较大，这给当前的教育工作带来了一定的挑战[2]。
（三）信息技术的应用情况
一般情况下，幼儿从开始进入幼儿园之后，就需要接受正规的教育，这些教育内容之中既包含了与小学阶段相同层次的知识，同时也包含了一些“非正规教育”的内容。具体来看，幼儿园的教育教学工作并不是系统化、单元化的内容，而是基于幼儿的不同领域来设计规划，包括艺术、科学、社会、语言和康五大领域。在这些教育活动当中，并不是所有的内容都适合用信息技术来进行辅助教学，在实际的教学过程中，很多时候会按照教学要求进行内容设计，然后以活动设计为依据来确定是否采用多媒体。但是在康领域则应用频率较低，具体是因为康领域的教育内容一般包含了遇到弄能力、环境教育等多个方面。受限于幼儿园的硬件水平，当前还无法实现所有教师配备计算机设备，因此幼儿园中的计算机更多地用于教师的办公、备课工作当中，或是在一些公开教学场合进行运用。所以，现阶段对于信息技术的应用还处于基本的操作阶段，对于其深度和广度方面还应该采取针对性措施，需要进一步挖掘教改工作的主动性，将现代信息技术与幼儿园主题活动之间形成有序结合。
（四）教师专业发展层面
在调查问卷当中，有针对学习信息技术的路径进行的调查，结果表明更多时候幼儿教师对于信息技术的学习是通过职前教育或自行学习。再加上部分幼儿园受限于自身规模的限制，无法为教师提供有效的技术培训保障，且从当前的教育现状来看，幼儿教师对于信息技术层面的培训需求也相对较大。
二信息技术在幼儿园教育中的应用对策
（一）多方协作下的教育资源管理
实际上教师在运用信息技术进行教育的同时，会在这一过程中积累大量的科学教育资源，这些资源内容包括教学素材、活动案例、设计成果等。如果能够将这些教学资源进行集中，不仅可以有效地更新资料库，同时还能实现对于资源的共享。从目前的情况来看，大部分幼儿园并没有进行相关资料的储备[3]。在网络时代之下，我们可以利用信息技术的便利条件更好地推进幼儿科学教育的研究，让每个教师都能将收集到的素材和教育资源进行共享，按照幼儿年龄层次与实际需求进行管理。这样一来既可以实现节约时间的目的，也能从根源上提升幼儿教育的有效性和资源的利用率。具体来看，例如将需要使用的多媒体进行选择后，按照园内的具体情况，将这些资料进行交流沟通，推动教育教学工作的发展。另一方面，也需要强化教育资源的开发和管理，在这一过程中积累大量的经验，各方协调下创设个性化的教育教学体系，设计出更多符合幼儿年龄特征和认知规律的教育内容。例如我们可以将信息技术融入幼儿主题实践活动当中，发挥他们的探索性与自主学习意识，教师可以选择更有意义的主题活动来进行支撑，所选择的内容也必须是幼儿们更加感兴趣的东西。所以，游戏作为他们主要的“学习方式”，教师不妨将教育工作与游戏相结合，在实现教育资源管理的前提下保障其情感的正常发展。
（二）提升信息技术在课程应用的水平
信息技术融合到幼儿园的各类活动当中，可以让其成为幼儿学习环境的重要组成部分，同时按照教育活动的要求来对内容进行有效调整，确定教学工作的主题，借助现代信息技术手段，以幼儿作为教育的中心。所以，在的讲解和使用过程中，不仅要突出其本身的主题特征，还需要注重它们与生活实际内容之间的联系，必要时还可与你建立技术与教学的融合评价标准，将其作为具体的应用方案。一般来说，我们对于幼儿教育工作的质量评价是基于课程应用与教学方式所决定，并关注幼儿们的主体性发展，在明确教学定位的同时营造良好的教学环境。当然，幼儿园本身也需要完善相应的考评标准，建立更加科学合理的评价方式，以便于真实、有效地体现出教师的工作状态，利用现代信息技术与资源，达到利用技术改善学习的根本目的[4]。
（三）信息技术促进专业发展
信息时代的来临，使得现代教育面临着教育教学方式的调整以及新的教育手段的考验。幼儿教育师资队伍的建设工作对于整体的幼教质量起到了决定性的作用，学校也需要通过对幼教师资培训来提升教师的素养和能力，提供多种类型的教学反思机会。具体而言，师资培训工作需要强化课程培训体系建设，全面地张合现有的教育资源，包括研讨会、座谈会等，并重点分析教育实践在培训过程中的功能，构建多层次的培训体系，提升教师的信息素养。幼儿园本身也要发挥自身的主体作用，除了强化信息资源的建设之外，还需要整理和分析与信息技术有关的重要影像资料，将其应用与实际教学的活动当中，充分联系理论和实践，提升教师的实践能力。现代社会信息技术的掌握和应用是教师的必备技能之一，也能让教学过程变得更加生动、具体，图文并茂地展现那些抽象的知识与内容。对于幼儿教育而言，需要围绕幼儿最近发展区进行教学，教师通过信息技术的辅助起到良好的指导作用[5]。
三结语
促进幼儿的发展是开展信息化教学的主要方式与主要目的，而我们在将信息技术运用于幼儿园教育的过程中，也需要基于幼儿全面发展和终身发展的目的来分析应用策略，强调教育和技术间的结合，优化现有的课堂教学，促进幼儿身心的全面发展。当然考虑到幼儿园之间本身也存在着一定的差异性，在未来的研究当中还需要深入不同的幼儿园之中，了解信息化教学面临的主要问题与对策，提出完善的应对方案。
参考文献
[1]蒋海清.幼儿园小班教学活动中多媒体信息技术的有效运用[J].中国现代教育装备,2013(20):14-15.
[2]董加春.信息技术在幼儿教育中的应用[J].教育现代化，2016（33）:296-297.
[3]王冠.加速幼儿教师国培计划数字化资源库建设推进幼儿教育信息化工程[J].中国教育技术装备,2012(6):11-13.
[4]王艳.信息技术支撑下的幼儿科学活动——幼儿园信息化技能训练思考[J].中国信息技术教育,2013(10):138-138.
[5]黄志存.满园春色关不住——幼儿园信息化技术应用漫谈之二[J].幼儿教育,2013(6):47-48.
作者:白洋 单位:陕西省榆林市榆林学院
【信息技术在幼儿教育的作用】
