摘要：现如今，社会对幼儿园教育的要求更加多元化，家长希望幼儿教师能够帮助幼儿获得多方面的成长。幼儿美术教育可以培养幼儿的实践操作能力，培养他们对美的好奇心和探索欲，初步构建起幼儿的审美框架。在此年龄阶段，体验式教育比文字教育效果更好，幼儿美术教育能增强幼儿对美的感知。教师在开展教学活动时，可以运用与幼儿生活贴近的自然材料进行教学，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的审美能力和认知能力。
关键词：幼儿教育；美术活动；自然材料
引言
在幼儿美术活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，教师往往会使用多种多样的教学材料，常见的有蜡笔、彩色纸、橡皮泥等。为了方便教学，教师会鼓励家长帮幼儿购买各式各样的教学材料。但是这些材料不仅不环保，还会给一些不富裕的家庭造成经济负担。由于越来越多的人开始呼吁幼儿园使用更加环保、易获取的材料来开展教学，那些生活中可以轻易获取、方便回收、十分环保的自然材料逐渐进入幼儿美术教师的视野。自然材料是指在自然环境下生成、没有经过人为加工改造的原始材料，如常见的花草树木、石头、雪花等都属于自然材料。因为自然材料种类繁多，所以幼儿美术教师在挑选时要注意材料的安全性。同时，自然材料的选用也要贴合教学内容和教学目标，教师不能盲目使用。教学活动的安排要充分考虑幼儿的年龄特点，如制作叶脉书签，虽然可操作性强，成品好看，但对幼儿来说操作难度较大。自然材料与幼儿的生活密切相关，运用得当则可以充分激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美感知能力。
一、应用自然材料增强幼儿的色彩感知
鲜艳的色彩对人的情绪有着很大的刺激作用，幼儿处在对美丑、喜恶尚无清晰定义的年龄阶段，最易受到外界鲜艳色彩的吸引，会不由自主地将注意力集中到拥有鲜艳颜色的事物上。教师可以充分利用自然材料的色彩特点，带领幼儿认识自然界中缤纷的色彩，区分自然色彩和工业美术色彩[1]。首先，教师可以让幼儿回忆自己生活中看到的自然环境中都有什么样的色彩，也可以用彩色笔涂出色卡帮助幼儿回忆。然后，教师用铅笔在教学画板上画一幅简单的画。画完铅笔画后，教师可以问答的方式提问幼儿“画上面的事物应该是什么颜色”，然后，用彩色笔进行填充。教师可以让幼儿回家后自己收集自然材料的颜色来为自己的画作增添色彩。在这个过程中，教师可以适当给予提示，如将青草碾碎可以得到用于画草地、画树叶的绿色。虽然大部分花的花瓣拥有鲜艳的色彩，部分水果也可以成为“颜料”，但是幼儿可以轻松获取的自然颜料很少。于是，教师可以鼓励幼儿放飞想象力，给图画进行各种各样的色彩搭配，让幼儿的自然画与教师的彩笔画可以形成鲜明的对比，从而帮助幼儿区分自然色彩和工业美术色彩。教师还可以让幼儿脱离纸笔来绘画，如用最常见的石头作画板，用手指涂抹颜料进行绘画。教师可以让幼儿在家长的陪同下，利用周末的时间自行寻找适合作画的石头，教师也可以适当准备一些平整的鹅卵石，以防止有幼儿没有找到合适的石头而无法作画。课堂上，教师要给幼儿准备安全、可清洗的颜料，让幼儿用手直接涂抹颜料进行绘画创作。在幼儿完成绘画后，教师再用白乳胶帮幼儿固定石头画上的颜色。这个活动可以让幼儿认识到同一种颜色在不同底色上可能会呈现出不一样的颜色，既激发了幼儿的想象力，又培养了幼儿的审美能力，让其美术创作中迸发出无限创意。
二、应用自然材料提升幼儿的构图能力
像树叶、花朵之类的自然材料，本身就拥有独特的结构美感。教师可以将自然材料的色彩特点和形状特点结合起来，培养幼儿的美术构图能力。第一阶段，教师可以给幼儿一片叶子，让他们将叶子放到纸上的任何地方固定住，然后用笔在纸张上的空白处自由绘画，从而让叶子融入整张图画中，形成整体的构图效果。叶子可以在画中成为风筝、屋顶，还可以成为人身体的一部分，教师要鼓励幼儿大胆地进行创作。第二阶段，教师可以增加幼儿画作中叶子的数量，但不要太多，教师在开展幼儿教学活动时一定要循序渐进，时刻关注幼儿的接受情况。第三阶段，教师可以让幼儿回家后自行收集落叶，并将其清洗干净后带到幼儿园。这一阶段的幼儿美术创作可以尽量减少绘画的成分，让树叶成为幼儿画作的主体。第四个阶段，教师可以让画笔彻底退出幼儿的绘画过程，仅使用树叶来贴出一幅画。除树叶外，幼儿还可以利用其他自然材料，如用花瓣拼凑人脸、裙子，甚至可以用瓜子壳来拼贴。贴画活动可以有效锻炼幼儿对形状结构的感知能力，培养幼儿主观的审美能力[2]。除贴画外，沙画也可以提升幼儿的构图能力。教师既可以先学习一些简单的沙画来给幼儿做演示，又可以给幼儿播放创作沙画的视频。沙子虽然平平无奇，却可以创造出美丽的图画。沙画教学活动最重要的是激发幼儿的想象力，让他们找出事物间的关联性，通过铺沙、画沙这一过程，锻炼幼儿在图形构造方面的联想及想象能力[3]。
三、应用自然材料提高幼儿的造型能力
堆雪人是下雪天必不可少的亲子娱乐活动。但考虑到幼儿在幼儿园期间不一定会降雪，且寒冷的室外天气也容易让幼儿感冒。从幼儿的身体康角度考虑，美术活动中的造型课程一般都用橡皮泥或泡泡泥，这类教学材料在自身水分干了之后就无法再使用，需要重新购买，且不环保。而自然材料中恰好有可以替代橡皮泥的材料——泥土。教师只要注意泥土种类的选取，安排好防护工作，基本不会造成太大的清洁问题。幼儿对捏造型有很浓的兴趣，在制作泥塑的过程中，幼儿可以充分锻炼自己的美术想象能力和造型能力。教师可以让幼儿充分发挥想象力创作属于自己的泥塑作品，可以结合幼儿喜欢看的动画片，让幼儿独立创作一个“怪兽”作品，创作时可以使用小树枝、树叶、花朵等材料进行装饰。幼儿创作结束后，教师可以让幼儿自己来讲一讲创作的理念，以及这个泥塑小怪兽的“来历”。这个时期的幼儿充满了天马行空的想象力，教师可以让幼儿通过泥塑展现自己想象中的世界，从而培养幼儿的创造力和动手能力[4]。四、应用自然材料促进幼儿的多元化发展自然材料取自生活，可以给幼儿开辟更广阔的想象空间。幼儿在美术教学活动中可以充分发挥自己的创造能力，用双手来表达自己的内心世界[5]。教师应用自然材料进行教学，可以帮助幼儿将生活和学习联系起来，增加幼儿的生活知识，培养他们的环保意识。树叶、花朵之类的自然材料，不仅有不同的颜色，还有不同的形状。教师可以带领幼儿用秋天的树叶拼贴一条金鱼，幼儿不仅会对事物的颜色、形状有深刻的认识，还能增强对季节的感知。此外，教师还要展示、分享幼儿的作品，培养幼儿多方面的观察能力，让幼儿通过观察，了解他人与自己创作的不同之处。同时，幼儿之间拥有相似的语言习惯，他们相互交流创作思路也可以给自身提供更多的创作方向。如此可以培养幼儿的观察能力和交流能力，促进幼儿的多元化发展。
四、结语
综上所述，自然材料在幼儿美术活动中拥有着无限的创造空间，教师可以在保证幼儿生命康、安全的情况下运用好自然素材，延伸课堂内容。教师带领幼儿获取自然材料，不仅可以丰富幼儿的生活体验，还能让幼儿认识到生活才是艺术创作的根源，同时还可以培养幼儿的环保意识。此外，幼儿园美术活动应解放幼儿的双手，让他们在玩中学，培养自身动手能力，增强审美感知，从而开发幼儿的创造性思维，促进幼儿的全面发展。
[参考文献]
[1]袁清华.自然材料在幼儿美术活动中的创意表现[J].美术教育研究,2020(05):140-141.
[2]林霞.幼儿园美术教育如何运用自然材料[J].江西教育,2019(33):89.
[3]王小红.自然材料在农村幼儿园美术活动中的有效利用[J].清风,2021(04):87.
[4]顾萍.农村自然资源在美术活动中运用的策略探究[J].考试周刊,2021(01):151-152.
[5]陈清花.幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究[J].当代家庭教育,2020(34):68-69.
作者:陆丹 单位:江苏省常熟市练塘幼儿园
【幼儿园美术活动中自然材料利用探究】
