【摘 要】近年来，儿童教育戏剧在家庭教育界备受关注，但其往往与戏剧教育相混淆，误导教育者的教育倾向。儿童剧从理论上研究了多年，但从未上演过，剧场在现实教育中或多或少是有效的，但大多数仍然是创造课堂和教学模式，并没有普及到幼儿园、小学、高中和大学中，使得儿童和家长对戏剧的了解较少，甚至更多地将其视为一种艺术形式。发展教育戏剧对儿童的成长尤为重要，只有审视儿童戏剧的价值，才能理解戏剧教育对儿童成长和发展的重要性。本文通过对儿童教育戏剧的介绍，分析其在学校教育中的价值作用，并且通过相关实践案例说明，提出一些建议，希望对于儿童教育戏剧的发展有所帮助。
【关键词】儿童教育；戏剧表演；学校教育
儿童教育戏剧是在学校课程中应用表演和表演技巧的一种方式，它的目标是将学生置于学习主题的上下文中，以便可以探索内容。教育戏剧是一种综合性的艺术教育方法，一般来说，它被认为更适合综合教育和高等教育，因为它几乎涵盖了所有形式的戏剧艺术，并表现出对生活的高度模仿，能表达出艺术传播“教育”的方法。教育戏剧的教学方法很好地体现了心理学家霍华德•加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出的“多元智能理论”，它允许学生在戏剧脚本的帮助下感知空间和环境，并训练他们进行逻辑推理，通过一起练习学生之间的人际交流，让他们有机会通过反思自己的角色来进行自省。这是一种高质量的教学方法，不仅能提高运动效率，还能提高语言学习能力，充分释放学生的潜能。
一、儿童教育戏剧的含义
儿童教育戏剧不是让儿童看的戏剧艺术，而是对戏剧的用途，因此戏剧教育不是儿童教育活动的目标，教育戏剧的重点是儿童戏剧的体验、表达和创作过程，这对一个人的全面发展非常重要。在教育戏剧的背景下，教育戏剧是即兴的、自愿的和有创造性的戏剧，这些都是儿童教育活动的一部分。通过戏剧技巧、戏剧化、即兴创作、模仿、游戏、分析和表演，孩子们可以在老师的指导下、在互动关系和现实生活中表达自己的想法，可以进一步发展儿童的技能。儿童剧以儿童游戏为主，孩子们只有通过玩耍才能培养共同的精神，对于孩子，尤其是婴儿，正确地遵循计划好的程序是最好的鼓励。本来在育儿游戏中，重要的是要注意一点：“它是否与孩子的成长和人类心理的自然发展相协调。”如今，在儿童教育戏剧的帮助下，育儿活动的探索发展更加具有能动性。
二、儿童教育戏剧在学校教育中的价值
（一）教育戏剧与儿童思维能力的发展
由于客观因素和环境压力，儿童在社会认知方面存在局限，很容易导致儿童的发展不均衡。儿童教育戏剧为孩子们提供了一个更开放、更自由的体验和表演平台，通过戏剧，孩子们可以扮演穷人、富人、小角色、大角色，体验他们的心理、情感和社会不同方面，甚至是阴暗的一面。它是一种更加自由的情感体验和释放，是一种多样化和多维的行为和思想环境，在不同程度上补充和丰富了儿童社会化过程所必需的教育环境。同时，父母、亲人的纽带，小家庭环境的呵护，很容易让儿童产生以自我为中心的想法，教育戏剧活动让儿童与同龄人保持联系，在交流中反思他们的行为，向内思考和向外与他人建立联系，从而更好地纠正自己的性格缺陷，锻炼自己更好地融入集体氛围的能力。
（二）教育戏剧与儿童语言技能的发展
在孩子们的游戏过程中，儿童对他们扮演的每一种角色的表达和诠释都非常用心，通过揭示角色的情感和性格，并结合对角色个性的诠释，孩子可以熟悉语言词汇和丰富的场景内容。与其他孩子一起表演的过程中也大大增加了语言的丰富性。此外，声音、形式和精神戏剧的结合可以提高孩子使用语言的敏感度和精确度。
（三）儿童教育戏剧和儿童审美艺术感的培养
美学不仅促进艺术发展，还包括理解、参与和艺术创作。审美的改善应该在生活中逐渐增加，而不是一夜之间。戏剧形成统一完整的剧目，有演员、观众、表演、语言等多方面的参与，通过耳朵和眼睛的审美感知，儿童们在参与的过程中不断优化自己的表达和推理能力，注重与他人的互动和参与，实现了艺术潜力的觉醒。
（四）教育戏剧与儿童创造力的提升
角色扮演和角色扮演相关的游戏是孩子们本能的、有意识的行为，这是儿童看世界的一种方式，也是幼儿时期重要的学习经历。儿童在参与角色定义过程时，需要结合自己的生活经历来定义和理解角色，当然，为了更好地表达和解释自己，他们会纠正孩子的思想和观念分歧，让孩子们在不受形式限制的氛围和环境中，可以更自由地进入一个新的创作环境。传统通俗教育剧分化下，真正的教育戏剧是强调他们对戏剧的掌握，教育工作者要对儿童抱有积极的态度，并引导他们在戏剧中表演，充分运用想象力，学会用身体表现他们想表现的东西，让孩子认识和理解生活，通过身体和教育语言表达对生活的真实理解和内心感受。这显示了教育戏剧的特殊价值，也为儿童的戏剧行动提供了动力。
三、儿童教育戏剧在学校教育中的应用
儿童教育戏剧中，游戏的威力也体现在教育剧场的表演中，大大提高了学生的学习积极性。如果重复一些指令，儿童会迷失自我，逐渐失去学习的乐趣。所以，使用适合课程目标的游戏，引导儿童完成它，能够得到最好的效果。儿童的学习模式其实是“边玩边学”——孩子们通过玩耍来学习，而不是通过学习来学习，他们似乎在开玩笑，但他们正在学习。此外，《教育戏剧法》还原和诠释故事的力量，让学生在安全的表演环境中体验语言之美，在不同的生活中扮演同样的角色。与旨在揭示场景内容的经典角色扮演游戏相比，教育戏剧是一种以过程为导向的方法，而不是一种以教育或结果为导向的思维方式，它的目的是让演员和观众不断地反思和辩论，优化戏剧脚本并观察自己和世界。
（一）在学校教育中使用戏剧来教育儿童的事例
成都市华林小学首次呈现学校教育剧，采取了俱乐部活动的形式，以剧院为支点，将学校的能量引入道德教育。为了更好地说明教育游戏教学方法的价值，老师为小学生开发了多元智能问卷，完成第一学期的活动后，通过比较儿童的前测和后测数据，显示儿童的各种智力要素都有不同程度地增强。事实证明，认知戏剧对儿童的个人发展非常有帮助。实践的结果下，教师的数量仅限于俱乐部活动的形式，相信这种有效的、多样的、优秀的教学方法不应该只适用于少数学生。社会中，儿童教育戏剧不是奢侈品，它应该是所有孩子的必备品，应该寻找俱乐部以外的方法，让更多学生参与教育活动，并对实施的学校予以支持。作为跨学科儿童教学和学校研究的一部分，我们发现国家规定教材课程与地方生活课程在很多方面存在重叠。课程内容的重复直接导致不必要的教师和课程，以及课堂上的重复教学。儿童在面对道德、法律制度和生活时，往往缺乏体验式学习。生活、安全和知识方面的道德冲突在试图解决教育剧中道德宣讲的繁琐问题时，会发现这种形式可以增强儿童在教育戏剧中学习道德和体验情感的效果。
（二）在学校教育中加入儿童教育戏剧的经验总结
1.放置课程，明确课程目标，完成基本结构
课程开发和实施最重要的方法是进行教育戏剧创作，学校主体结构中戏剧学校项目主要属于儿童艺术组。然后按年细分儿童教育戏剧的训练目标，接着进行基本结构的构建。
2.戏剧组队，分工，共同研发
以儿童教育戏剧第一课第一卷为例，遵循伦理与法律体系模块的主要概念，提取生命环境安全中的重复内容，整合伦理与法律问题。教师要信心最大化地整合有效的课程设计，在法律和道德系统约束下，根据上课时间优化儿童教育戏剧的重复内容，每周在学校进行一次戏剧表演课程。幼儿园教师努力开发课程和精选的游戏，这些游戏在儿童游戏中发挥着真正的作用。为保证儿童表演课的有效性，教师在学习过程中倾向于选择较为轻松、行为性和参与性更强的内容，并在戏剧教育过程中根据儿童的实际情况进行使用，这也意味着实际的教育效果可以得到有效地提升。
3.在儿童教育戏剧的教学保障方面，要致力于师资的培养和优化
教育游戏鼓励教师成长，先听课，随后进行儿童教育戏剧的研究、开发和实施。目前有关的教育理论、科学探究和高级教师的教育水平正在迅速提高，除了在学校举办表演工作坊外，我们还可以在自愿的基础上组织小型教育和研究活动。教育作品中免费教育的特点，给予了师生更多创造机会的自由。正因为如此，拥有了教学的乐趣，教师逐渐获得了职业自主的快乐。为了开辟新的方向，无论是文学还是研究，教师都倾向于在教育学和戏剧方面进行深入研究，以及在俱乐部活动中进行实践研究。而儿童教育戏剧游学之旅不仅是对国家法律和道德体系课程以及当地生活、环境和安全议程的简单整合和修订，而且是多样化的，它是课程的表达，对于多样的主题故事，多样的哲理名言，戏剧性的冲突的把握，是对从童年到道德生活的家庭事件的创新再现，既能够让孩子回归现实生活又能体验不同的世界观。
四、结束语
儿童教育戏剧具有很高的教育价值，它有助于提高儿童的教育实效，提高他们的学习积极性，促进孩子身心康发展。要在儿童教育中取得成功，就必须积极发展儿童戏剧项目的结构，为幼儿教育的良好表现创造物质基础，加强师资培训，确保少儿表演班的人文基础教育取得好成绩，注重儿童戏剧教学实践，为儿童戏剧教学提供良好的平台支撑。
作者：杨帆 单位：运城幼儿师范高等专科学校
【儿童教育戏剧在学校教育中价值初探】
