摘要:当前，核心素养成为教育领域当仁不让的“热词”，实施核心素养教育是近年来教育界的热点问题。与化学科学相关的幼儿阶段科学启蒙教育也受到了越来越多相关领域教育工作者的重视。基于此，吉林师范大学化学学院开展了针对幼儿教师的真实课堂情景导向的“幼儿魔幻化学”课程培训，目标正是提升幼儿教师化学科学素养，我们通过大量的实践获得了很多经验，希望可以为该领域相关人员提供更多的教学思路。
关键词:化学核心素养;幼儿教师;科学启蒙
时代和科技的发展对教师的能力与素养提出了巨大的挑战，当教育指向核心素养，“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”，教育的任务不再是一味灌输知识，而是给受教者未来的发展提供核心能力。教师的素养将很大程度上决定核心素养能否在教育实践中真正落实。幼儿科学启蒙阶段要开展基于核心素养为方向的教学改革，教师的素质和能力需要有较大的提升和转变。未来，真正对教育产生最核心影响的，将是老师的综合素养。近年来，幼儿科学启蒙的完整性问题越来越受到重视，针对过去在幼儿科学启蒙教学中化学学科知识缺失的情况，很多的推进化学知识融入幼儿科学启蒙教学的工作迅速开展［1－2］。基于此，吉林师范大学化学学院开展了针对幼儿教师的真实课堂情景导向的“幼儿魔幻化学”课程培训，旨在探索提升幼儿教师化学核心素养有效途径，从而实现化学科学在幼儿教育实践中的真正落实。
1幼儿教师化学科学素养现状
随着我国幼儿科学启蒙教育水平的提高，全面和正确的幼儿科学启蒙课程成为幼儿教育的重要组成部分，这就给新时代的幼儿教师提出了更高的要求。近年来，我国的学前教育人才培养体系不断发展变化，体现出多层次、多结构的特征。来自不同层次院校的幼儿教师由于培养的偏重不同，对于理论知识的掌握及实践能力也差异明显，不过共同特征就是吹拉弹唱能力较强，但整体科学素养欠缺。另外，在物理、生物、化学等自然科学方面，化学科学素养又最为欠缺，这也导致目前的幼儿科学启蒙课程中化学领域知识的涉及极少［3］。因此，整体上看，我国幼儿教师化学科学素养亟待提升，主要存在的问题首先是幼儿教师的化学理论知识储备不足。其次，幼儿教师的化学理论知识与实践能力不协调。理论知识和实践能力是任何一个教师都必须具备的基本素养，幼儿教师作为幼儿的第一位教师，更应具有基本的理论知识和扎实的实践能力。但是化学类操作难度相对较高，使得很多幼儿科学教师有畏难情绪。再有，幼儿教师缺乏主动提高自身化学素养的意识。良好的发展意识能够有效推动一个行业的发展，就幼儿教师而言，只有不断的学习，才能不断的促进自身的其专业发展是一个动态的过程，不仅停留在学校教育，教师还应该在学习中不断地促进自身的发展。最后，也是最亟待解决的问题，缺乏幼儿教师提高化学素养的培养教育体系。我们推出“幼儿魔幻化学”培训课程，也是为了探索新路，解决这个问题。
2幼儿教师化学科学素养提升培训的最优模式
第一，积极对幼儿教师进行化学理论知识的充实。知识、技能、能力是核心素养不或缺的组成部分，而排在第一位的就是知识。一个以核心素养为导向的优秀教学设计简历的基础就是学习内容，良好的知识结构和理论基础才可能完成从内容选择到教学设计，再到课堂实施的全过程。因此，培训的基础部分就是对幼儿教师的化学理论知识的充实。需要强调的是，选择与幼儿科学启蒙密切相关的内容极其重要，“幼儿魔幻化学”培训课程正是系列教学选题的针对性化学知识充实型培训，目的就是适应幼儿科学启蒙教学的实践。第二，重视现代教育技术在幼儿教师化学素养提升培训中的应用。现代教育技术的应用范围已经越来越广泛，在我们对幼儿教师化学素养培训中的合理应用可以提高培训效率，获得更好的培训效果。在我们培训中，有一些需要深度解释的化学原理通过现代教育技术手段得到了更好的展示，也更易于基础差的幼儿教师学员理解培训内容，为日后的教育实践打下良好基础。第三，充分利用虚拟现实技术构建幼儿教师化学科学启蒙课堂的真实情景。“幼儿魔幻化学”课程培训的最大特色就是为学员提供真实课堂情景下的教学培训。与其他阶段的教育相比，幼儿阶段的科学启蒙更注重课程对幼儿的关注力的持续吸引，维持幼儿的新鲜感、兴趣感和探究欲是化学科学启蒙课堂的教学关键所在，因此针对不同主题的课程内容，提出对应的教学设计，优化教学过程。另外，由于化学学科自身的特点和幼儿操作的不确定性，课程实践过程中必须做好预案，保障幼儿安全和课程的顺利实施，这些工作更是培训的重点内容。只有真实情景框架下的针对性培训，才能获得好的教学效果。第四，搭建内容丰富的学前化学启蒙课程教育网络共享平台。目前我国绝大部分省市的教育部门都建立了优师教研_幼师课件网站，很多幼儿园也有自己的独立网页、班级博客、家园互动平台、幼教主题论坛等一系列的网络资源平台。学前网络平台的建设，可以为幼儿教师提供学前教育资源，展示最新的学前教育研究动态和教学理念。在学前专业网络平台共享免费的精品学前化学教育课程、最新的学前化学科研成果及学前化学教育热点，有利于促进不同地区幼儿教师之间的相互交流，缩小农村幼儿教师和城市幼儿教师之间专业化水平的差距。学前专业网络共享平台旨在打造一个打破时间、地点及距离的空间，以期提高幼儿教师的化学专业化水平。
3结语
随着幼儿科学启蒙教育要求的不断提高，要积极创新课堂教学模式，把真实课堂情景导向与问题设计结合起来，努力提升幼儿参与课堂的新鲜感、兴趣感、探究欲。但是，目前我国幼儿教师化学素养提升还面临着许多的挑战，需要我们勇于创新，合理高效的利用各种最新的方式手段提升幼儿教师的化学核心素养，进一步推动幼儿教育科学启蒙的不断发展和进步。
参考文献
［1］梁艺乔，陈优，高静．20世纪80年代以来中国幼儿园课程改革回顾与反思［J］．学周刊，2016(35):217－218．
［2］董迎春．浅析我国幼儿教育问题及解决措施［J］．学周刊，2013(26):207．
［3］姚婵，姜大雨．趣味性和益智性化学小实验在幼儿科学启蒙教育中的运用［J］．化学教育，2018(39):57－61．
作者:姚婵 孙淼 孙艳涛 单位:吉林师范大学
【幼儿教师化学核心素养提升探索】
