摘要：幼儿阶段是人学习语言、发展语言能力的关键阶段。由于中带有大量色彩丰富、生动形象的图片，且故事内容往往具有较高的趣味性，故对幼儿具有较大的吸引力。将教学与幼儿的语言教育相互融合，教师可在顺利帮助幼儿完成阅读的同时，有效培养其良好的语言能力。本文将结合笔者多年教学经验与具体教学实例，重点围绕教学中教师如何引导提升幼儿语言能力展开简要分析研究。
关键词：教学；幼儿语言能力；引导策略
由于幼儿年龄较小，其注意力集中和保持时间普遍较短，加之幼儿之间明显存在个体差异，也为幼儿语言能力的培养与提升增添了一定困难。为此教师需要将生动有趣、灵活多样的阅读引入其中，通过充分发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿自主完成各种语言训练。本文可为教学中教师有效引导提升幼儿语言能力，给予必要的理论参考依据与相应的实践指导和帮助。
一、幼儿语言教育中阅读的重要作用
首先，将教学与幼儿语言教育进行相互整合，有助于幼儿积累、学习更多词汇。幼儿教师在引导幼儿对中的各种图片内容进行认真观察时，可以运用自身生活经验对其进行解读，从而有效加深幼儿对所学词汇的理解与记忆，逐步提高自身的词汇积累量。其次，教学中具象地展示了各种抽象、想象的事物，幼儿通过直接观看图片了解其中的趣味故事，在充分发挥自身想象力与创新能力的基础上，能够学习更多的知识内容，并在讲解、复述故事的过程中逐步提升语言表达能力与逻辑思维能力[1]。最后，在幼儿语言教育中加入教学，可以为幼儿插上想象的翅膀，使其对阅读充满兴趣，进而为培育幼儿形成正确自主的阅读意识与阅读习惯，强化幼儿的阅读能力与语言表达能力奠定坚实基础。这主要是由于，本身具有色彩丰富、图片多样、故事有趣等特点，对幼儿的吸引力较高。而幼儿教师在教学过程中，需要根据具体人物角色使用各种声音语调，有意识地引导幼儿对内容及其蕴含的思想情感、价值观等进行思考分析。幼儿在优秀内容的不断影响下，可以形成正确的思想价值观，并逐步形成较高的核心素养，有利于实现幼儿身心的全面康发展。
二、教学中教师引导提升幼儿语言能力的策略
（一）根据幼儿实际合理选择阅读。当前类型多种多样，包括童话故事类、科普类、绘画类等等，由于幼儿在年龄、认知、阅读能力、阅读喜好等方面存在一定差异，不同幼儿对阅读的需求不尽相同。而为了能够在教学中有效引导提升幼儿的语言能力，教师有必要深入坚持以幼儿为中心的教育理念，根据幼儿实际情况为其选择适宜的，进而在有效激发幼儿阅读兴趣的基础上，使其能够逐步通过开展自主阅读，锻炼语言表达能力[2]。在选择方面，教师可以结合幼儿的具体年龄、发育情况、思考方式、认知水平等选择相应的科普类，此类中带有大量丰富多彩的图片，穿插相应的文字说明，为幼儿展现了各种科学现象、科学规律。中丰富多样的图文故事，尤其是怪诞离奇、天马行空的科学故事内容，能够有效吸引幼儿注意力，点燃其自主阅读的热情。
（二）运用各种教学资源创设语言环境。良好的语言环境可以在潜移默化中对幼儿产生相应的影响，使幼儿不知不觉地进行语言表达，积极配合教师参与各种语言训练活动，逐步强化幼儿的语言能力。基于此，本文认为在教学中，教师在重视引导提升幼儿语言能力之余，也需要对现有的各项优势教学资源进行集中整合与充分利用，围绕具体内容主动为幼儿创建良好的语言环境氛围。例如在实际教学之前，教师可以运用扫描仪、计算机等设备以及各种现代教育技术，将中的图片转化成数字化图片，然后结合具体故事制作出动态、有趣、简短的动画视频，并为其配上相应的。随后在正式进行教学时，教师可以直接运用多媒体等信息化设备将制作成的动画视频播放给幼儿，以此有效集中幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。教师通过积极引导幼儿认真观看动画视频，可以帮助幼儿快速掌握故事的主要内容，领悟故事中蕴含的思想情感。随后教师可以积极引导幼儿结合自身现实生活，联系故事内容，围绕主题展开讨论，进而在有效激活阅读教学课堂氛围的同时，创造轻松自由、热烈开放的语言环境，幼儿在此过程中可以有效进行自我表达，不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能拓展视野，接触更为广阔的世界，进而深化幼儿的阅读体验，促进幼儿的身心的全面康发展。
（三）运用多元阅读方式加强幼儿引导。在教学中，教师需要灵活运用各种阅读方式，为幼儿的自由表达创造更多机会，并由此引导提升幼儿的语言能力与思维能力。笔者曾经在实际进行教学时，提前准备两个卡通手偶，并借助多媒体等现代教育设备，根据内容设计制作融合视听等元素的PPT，直接在大屏幕上播放。配合手偶，用充满童真童趣、亲切自然的语音语调，以表演加示范朗读的形式为幼儿读一遍故事。借助这种方式可以有效帮助幼儿快速了解故事内容，并形成基本的阅读逻辑。随后笔者通过积极引导幼儿根据自身实际情况，或独立阅读，或与其他小伙伴组成阅读小组，以小组形式展开自主阅读。在幼儿自主阅读过程中，教师应当主动深入幼儿当中，认真聆听幼儿阅读时的词汇发音、断句、语调等，并及时纠正幼儿的错误之处。最后，教师可以通过要求幼儿在不看的前提下，围绕故事中的时间、地点、主要事件以及起因、经过、结果等关键要素，用自己的语言复述出完整的故事，使幼儿进一步加深对内容的理解认知，同时有效锻炼自身的口语表达能力。除此之外，在幼儿进行阅读时，教师还可以根据实际情况，搭配使用讲解与提问等方式，随时掌握幼儿的阅读情况，如要求幼儿根据自身生活经验，说一说如果自己是故事中的主角会发生什么事，又会做出什么样的选择等，鼓励幼儿大胆发言，主动表达个人的想法与观点，从而有效提升其语言与思维能力。
（四）丰富教师提问方式解放幼儿天性。现代教育大家陶行知的教育理念中要求解放幼儿天性，即教师要充分解放幼儿的双手、大脑、嘴等。在这一教育理念的指导下，教师在教学中引导提升幼儿语言能力时，需要根据具体内容与幼儿实际情况，巧妙设计各种问题并主动丰富创新提问方式，使幼儿在积极思考和主动回答教师提问的过程中，形成良好的语言组织表达能力，并有效提高其核心素养。许多童话故事类的儿童，在故事中间或结尾处通常会设有“留白”，以引人遐想和思考，教师可以利用这些“留白”，主动引导幼儿充分发挥想象力和主观能动性，以故事内容为核心展开相应的思考探究。此外，教师也可以根据具体内容，设计层层递进、环环相扣的教学问题，如教师可以先引导幼儿阅读故事名称，使幼儿能够根据题目大致了解故事中的主要内容或主要人物。随后教师可要求幼儿结合自身实际生活经验，展开大胆想象，猜想讲了什么故事，此时幼儿可能会提出各种猜想与假设。最后教师需要引导幼儿认真阅读故事，找出其中与故事的发生时间、地点、主要人物等相关的关键词汇或图片，再结合故事内容进行思考，最终获得正确答案。在此过程中，教师可灵活运用启发式、想象式等多种不同形式的提问引导方式，使幼儿不仅能够有效完成阅读学习，深入把握其中的核心内容，同时也在不断思考和回答问题的过程中积累学习更多词汇，有效提升自身的语言能力与思维能力。
（五）组织幼儿开展多样阅读活动。教师在教学中引导提升幼儿语言能力时，需要从幼儿实际与具体内容出发，积极组织幼儿开展多种多样的阅读综合实践活动，引导幼儿在积极参与各种实践活动中进行语言表达、自我表达与个性化表达，有效达到提升其语言能力、综合实践能力以及整体核心素养发展的根本目的。在科普类教学中，教师可以根据中展示的科学现象、科学规律等，组织幼儿利用身边的材料如废纸盒、空塑料瓶等进行相应的科学小实验。教师要引导幼儿积极进行实践，并要求幼儿在科学实验过程中认真观察整个实验过程与实验现象，用自己的话对出现的实验现象进行客观描述，在此基础上引导幼儿对其中蕴含的科学规律展开自主探究。利用此种方式，可以在有效提高幼儿实践操作能力的同时，培养并提升其语言能力与逻辑思维能力。而在童话类故事教学中，教师可以设计开展故事接龙的趣味游戏活动，按照座位顺序鼓励幼儿充分发挥自身想象力与创新创造力，围绕故事中的开放式结尾创编新的童话故事。而后教师还可以积极引导幼儿根据其想象的童话故事情节与童话人物等进行绘画创作，并组织全体幼儿对各项绘画作品进行相互点评，要求幼儿一边展示自己的创作作品，一边讲解自己的创作理念、创编的故事内容等。最后公开选出最优秀的作品，并对获选幼儿给予适当奖励。此外，教师还要将幼儿创编的故事、创作的绘画作品等集中整合，编纂成独属于幼儿的特色，从而在有效丰富教学内容之余，强化幼儿的语言能力、思维能力，提升幼儿的核心素养。
三、结语
总之，幼儿图片丰富、色彩多元、故事情节生动有趣，在幼儿语言教育中，对发展幼儿语言能力、培养其自主阅读能力、促进幼儿身心全面发展等均有重要作用。为此在教学中，教师需要立足幼儿实际，合理选择与幼儿的认知水平等相适宜的，并积极运用各种教学资源为幼儿创造良好的语言环境，围绕内容有意识地创新阅读方式、提问方式，加强引导提升幼儿的语言能力。教师还要积极引导幼儿参与到各种阅读实践活动中去，使幼儿的语言表达能力、思维能力等均可得到进一步强化。
参考文献：
[1]骆爱红.利用学习促进幼儿语言能力发展[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：3.
[2]张晓伟.利用教学提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J].学周刊，2019（24）：186.
作者:温爱君 单位:甘肃省临泽县滨河幼儿园
【绘本教学中教师引导幼儿语言能力探究】
