一、幼儿园教学中的问题
1.教学目标模糊。在幼儿园的教学中，由于大多数教师没有明确的教学目标，将教学等同于看图讲述和故事教学，这种教学方式其实不是幼儿在阅读而是教师在讲故事，根本起不到教学促进儿童阅读能力提升的作用。另外，在教学中，教师用完整的语言描述资料，幼儿的思考能力也受到了限制，教学的目标在幼儿园中太过模糊，对幼儿的成长起不到什么作用。
2.课程导读过多。在对幼儿进行教学时课程的导读过多。导读就是在对幼儿园的儿童进行教育的时候，教师通过提问、解读的方式帮幼儿理解书中的内容和主题思想。在对幼儿进行教学时，教师的导读过多，会阻碍幼儿形成自己的思考，幼儿会顺着教师设置的路线去想，这样就限制了他们的思维。在幼儿园的教学中，过多的课程导读，使幼儿的阅读过程变成了被动接受，使幼儿对阅读产生反逆感，影响其早期阅读习惯的培养，从而阻碍了教学的有效开展。
3.教学中成了主角。在教学中，往往是起到活跃气氛和增强课堂故事形象作用的，只是提高幼儿对阅读的兴趣，并不占据教学的主导地位。但是目前不少幼儿园在实行教学的时候，就使用来完全代替教师的讲解，教师在幼儿园的教学中也开始充当配角，甚至幼儿在教学中连课本都不曾打开，这一堂课就结束了。这样的教学方式使幼儿的注意力不能集中在阅读上，而是在载体的多媒体上花了很多心思，严重违背了教学开发幼儿阅读能力的条件。长此以往，必将会导致幼儿园的儿童思考能力和阅读能力下降，同时又对产生很强的依赖性，严重地影响了幼儿园教学的实际效果。
二、幼儿园教学方法及策略分析
1.明确教学的目标。在对幼儿园儿童进行教学时，要明确教学的目标，即培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿掌握阅读本领、养成良好的阅读习惯，同时，还要在教学中培养幼儿的阅读技能，让幼儿自己学会反复思考，此外，还应教会幼儿弄清书面表达和口语之间的关系，让幼儿试着可以用自己的话来进行故事的讲述和描写。在幼儿园的教学中，重要的不是讲述故事本身，而是教会幼儿阅读故事和思考故事的能力。故此，教师就要设定适合幼儿阅读的资料，让他们自己能理解和消化故事中的道理。在幼儿教育中，教师只有全面地认知教育，才可能避免在今后的教学活动中走进误区。
2.在教学中应尊重幼儿的感受。在幼儿园对幼儿进行教学时，教师要让儿童自己体会阅读的思想，让幼儿有自己的观察、思维以及推理的空间，给他们一定的发展空间而不是一味地要求其与自身意见相同。教师应该经常和幼儿互动，以便了解他们对课堂知识的感受以及认知水平，这样才有利于教学的准备，可以根据幼儿的水平来制作教学，使幼儿可以更轻松地提升阅读能力。
3.有针对性且灵活地实施教学。对于幼儿园的教学，教师对于教学的设置可以是灵活且有针对性的，对于课前的导读也可改成疑问或提问的方式，这些都将会增强幼儿的阅读能力与思考能力，也会提升幼儿的阅读速度。对于教学中多媒体的应用，教师应该将其与教学方式结合，提升课堂的知识转化率，使幼儿能有个更好的学习环境。幼儿园的教学对促进幼儿发展有着很重要的意义，教学会增强幼儿的思考和动手能力。在幼儿园进行教学时，应该尊重幼儿的感受，激发幼儿的情感，丰富幼儿知识的同时也寓教于乐，引导幼儿去主动学习，这些都对其今后的发展有很大的帮助。
作者：谭梅 单位：山东省临沂市金雀山小学
【幼儿园绘本教学策略分析】
