为提高学前教育的整体水平，市教育局把强化对学前教育的管理、规范办园行为作为基础教育的重要工作来抓，加强学前教育业务管理，并建立了定期检查、督导、通报制度；同时，市教育局还以示范幼儿园为阵地，以市教科院和学前教育学会为依托，开展课题研究、教学交流、优质课评比等活动，全面提高幼教质量．在《十堰市城区学前教育三年行动计划（２０１１－２０１３年）》中，明确指出，三年全市将计划新（改、扩）建３３所幼儿园，其中新建１９所幼儿园，改扩建１４所，创建３所省级示范幼儿园，５所市级示范幼儿园．所有乡（镇）均建有中心幼儿园，并达到市级二类以上标准．城区幼儿园达到１６５所，可接纳３－５岁幼儿３万人左右，基本满足适龄幼儿入园需求．要求安排目前已有的１４９名园长参加省级以上培训，１６５１名专任教师参加市级以上专业培训，５６０名保育员参加业务培训．从２０１１年起，启动农村幼儿园提升建设工程、师资队伍培养培训工程和民办幼儿园扶持工程，入园难问题得到初步缓解；２０１２年８０％的农村乡镇中心幼儿园和村办标准化幼儿园完成建设任务，市级二类幼儿园达到６０％，园长持证上岗率达９０％，保教人员持证上岗率达到８０％以上，入公办幼儿园难的问题得到明显缓解；２０１３年要求完成园长持证上岗率达１００％，保教人员持证上岗率达到９０％以上，城区内３－５岁儿童学前三年教育毛入园率达到９５％，基本解决入园难问题．
１十堰市幼儿园现状
１．１基本概况
从十堰市教育局获悉，目前，全市共有３—５岁的适龄儿童１２７１３５人，有各级各类幼儿园３４３所，在园（班）幼儿８３２４７人，其中公办幼儿园７９所，占幼儿园总数的２３％，在园幼儿１９６６２人，占全市在园（班）幼儿总数的２３．６％；民办幼儿园２６４所，占幼儿园总数的７７％，在园幼儿３８２７６人，占在园幼儿总数的４６％；小学附设学前班５８６个，在班幼儿２５３０９人，占在园（班）幼儿总数的３０．４％．截至目前（２０１１年），全市３－５岁适龄儿童学前教育毛入园率为６５．４８％．十堰市城区现有各类幼儿园１４９所（其中公办幼儿园６所），经市教育主管部门批准举办６所，张湾区、茅箭区、十堰经济开发区三区教育主管部门批准举办１３２所．现共有在园幼儿２６２５４人，其中市直２７９８人、张湾区１０５８３人、茅箭区８７７３人、十堰经济开发区４１００人．城区３－５岁适龄儿童毛入园率为９０％．市级以上示范幼儿园１７所，其中省级示范园９所、市级示范园８所，能够达到“两教一保”的幼儿园有４２所，有一定办园条件、管理不够规范的幼儿园９０所．
１．２设施和师资队伍
城区幼儿园有教学楼、综合艺术楼、多媒体多功能活动厅等服务于教育教学活动的教育设施和现代化教学设备及其它设施，室内均装备空调、暖气、实木地板、钢琴、电话、闭路电视、ＤＶＤ、消毒灯、消毒柜、玩具、幼儿休息、学习、游戏、盥洗等硬件设施．幼儿户外活动场地是适合幼儿园的塑胶地板，有深受孩子们喜欢的多种体育运动器材和游戏设备．全市各级各类幼儿园共有教职工４５６４人，其中专任教师２５５６人，专任教师中毕业于幼师专业或持幼儿教师资格证的有１３５９人，占幼儿专任教师总数的５３％；保育员７８５人，保育员持证率为１５％．城区幼儿园现有教职工２１２０名，其中专职教师１６５１名，保育员４７４人．
１．３存在的问题
十堰市近年来，各级各类幼儿园在加强硬件建设的同时，普遍重视了幼儿常规教学、幼儿良好习惯的养成教育和幼儿智力的开发，按照幼儿年龄特点及幼儿的认知规律选择教学内容，确立教学目标，寓教育于各项活动之中，通过创建示范性幼儿园、强化学前教育管理、提高保教质量、加强学前教育规划等取得了一定成绩，但在取得长足发展的同时，也存在着不容忽视的问题，据考察了解，其主要表现在以下几方面：
一是城区公办幼儿园所占比例小，入公办幼儿园难的问题十分突出．现有的６所公办幼儿园共有７０个班，在园幼儿３０００多名，（大部分班级人员超过了国家规定的３０人标准）．加上企、事业单位改制后剥离的幼儿园８５％以上转变为民办性质，激化了辖区适龄幼儿渴望进入质优价廉公办园的矛盾；民办幼儿园建设无规划，布局无序，办园行为不规范，幼儿师资队伍的专业性不强，流动性也大，保教员及工勤人员配备严重不足，并且小学化倾向严重，管理滞后，安全隐患多，保教质量亟待提高；农村学前教育办园条件简陋，教育资源严重匮乏．我市城区农村９０％以上幼儿园附设在农村中心学校，不符合幼儿园办园规范，大部分学、幼混用活动场地，设施设备有待完善，更谈不上必要的功能室和户外游戏设施，无法满足常规保教．
二是各级各类幼儿园里，专业的教师缺乏．幼儿时期是个体发展的关键时期，把握幼儿发展的规律，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务．但幼儿的智力开发必须与幼儿生理、心理的发展相适应，这就需要非常专业的教师，但是很多幼儿园里的教师由于各种原因未能接受过专业的系统的学习或者培训，有些年龄偏大，导致在幼儿教学上没有合理的教学方法，进行超前教育，出现幼儿教育小学化的现象．超前教育，就超出了幼儿的接受能力，导致幼儿对学习缺乏兴趣、情绪低落、逆反心理增强，有的甚至对学习产生恐惧心理，直接影响了孩子在小学的学习．有研究表明，不当的刺激导致幼儿短期的变化，会对一个人的整个成长过程产生不良的影响．同时，很多幼儿园进行招生的时候，都告诉家长他们幼儿园是双语教学，但是幼儿园里从事英语教学的老师大多都不是专业的，比如一个幼儿园里面有十几位老师教孩子们外语，但真正外语专业毕业的只有两个人，而且这两名学习英语的老师，园长并不觉得她们有多大的优势，反而觉得她们不适合从事幼儿教学．
三是选择教育内容出现了功利化的不良倾向，忽视幼儿品德教育．绝大数幼儿园，为了促进幼儿和谐发展，结合自己的实际，选择适合幼儿特点的教学内容．但也有个别园，一味迎合家长不科学的要求，忽视幼儿的接受能力，刻意追求孩子知识量的多少．有一些家长讲，我的孩子在某某幼儿园学会１０００个单词，加减乘除都会运算，还是某某园教育质量高等等．这些话本身就说明有些家长不了解幼儿教育的规律．有的家长、教师把灌输知识作为幼儿教育的主要内容，对于儿童不良言行缺乏有力的引导和纠正，造成孩子独立性差，懒惰、自私、不通情理、摆阔气、浪费、难解人意、缺乏合作意识等等．有的教师把许多传统美德的故事只是作为一种知识讲给孩子，而缺乏行为指导．大多数儿童都会讲孔融让梨的故事，但大人吃了一点他爱吃的东西，他就会大闹不止．多数儿童会背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土．”但当他一看到不爱吃的食物，并不珍惜依然浪费．这些现象说明我们在幼儿道德养成教育方面还需努力．
四是忽视对幼儿心理素质的培养、体能的训练和自理能力的培养．有位幼儿教育工作者告诉我，他们做了这样一个实验：在几名４岁的儿童面前各放一粒儿童爱吃的糖果，对他们说：“你们现在就可以把这粒糖果吃掉，但如果谁能等１０分钟再吃，就可以再得到一粒更好吃的糖果．”结果大多数孩子急不可待地吃掉了糖果．这个实验说明，幼儿的自制力和其心理素质需要培养．但在我们的实际教育工作中对幼儿良好性格的养成有所忽视．《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣．”这就要求我们首先要培养幼儿生活自理的能力，其次才是智力的开发和知识的学习．现在有的幼儿园，孩子的基本生活能力和卫生习惯还没有养成，就对幼儿进行知识性的教学．有的幼儿认识了许多字，计算能力也超出了其年龄应有的水平，钢琴也弹得很不错，美术作品也获得了大奖．但是，经过三年的幼儿园教育却不会使用筷子、不会穿衣服；有的幼儿园还没有毕业就带上了近视镜；许多孩子吃饭挑食偏食．这些现象都说明我们的幼儿教育在促进幼儿身体发育上还做得不够．
２改善提高师资素质的几点建议
以上存在的问题和不足，的确需要国家政策的大力扶持，但是跟多的是需要我们广大教育工作者和家长的深思，幼儿在幼儿园里生活的时间相对较长，他们的教育归根到底在于幼儿园教育者的素质．幼儿教师的素质能直接影响幼儿的康发展，针对幼儿教师素质问题有以下几点建议．
２．１幼儿教师要有博大的爱心
目前，各行各业发展极不平衡，幼儿教师的社会地位、生活待遇都还较低，幼儿教师整体水平不高，队伍不很稳定，再加上受一些不良风气的冲击，有些幼儿教师不安心自己的工作，表现出极大的随意性，这对幼儿教育发展极为不利［５］．教师只有热爱幼儿，才会主动去了解幼儿、研究幼儿，并千方百计为幼儿创造好的环境和条件．在现实情况下，更需要教师以爱心、敬业奉献精神、高度的事业心和强烈的时代使命感、责任感去从事幼儿教育工作．
２．２幼儿教师必须树立正确的教育思想
不同的儿童教育观就会有不同的教育方法，也会产生不同的教育效果．遵循幼儿身心发展的特点和规律，了解幼儿，尊重幼儿的人格，相信幼儿的能力，善于发现每一个幼儿身上的“闪光点”，根据幼儿的思维方式和个性因材施教；以发展的眼光看待幼儿，及时鼓励肯定幼儿的进步，讲究强化艺术，理解并尽可能满足幼儿合理的需要，使每一个幼儿都康、自由、全面地发展．
２．３幼儿教师的知识面要广博
幼儿好奇心、开创未知领域的潜在能力强于成人上百倍，幼儿会突然问你一些你从来都没有接触、没想过的问题，且常追根问底，这是幼儿发展创造力、丰富人生的开始，是教育启迪幼儿心智、个性的良好时机．然而，幼儿教师也不是万能的，一个人或一些人是不可能把人类所有的知识都装进头脑的因此要求幼儿教师必须是一个善于学习积累、善于捕捉信息、把握信息，并且善于启发幼儿学习、思考的人．
２．４幼儿教师要有较强的专业操作能力
要求幼儿教师必须具有除读、写、算之外的一定的专业操作能力，即表现在幼儿乐于接受的各种活动中、符合幼儿身心发展特点规律，使幼儿康活泼成长的能力．如演讲能力、机械建筑能力、制作编排能力、歌舞跳唱能力、丰富的想象能力、开拓创造能力及应变能力等，要求幼儿教师既要动口，更要动手、动脑；在幼儿的成长过程中既要当好师长，更要当好让幼儿敬佩甚至崇拜的“孩子王”．只有这样，才能真正刺激幼儿大脑的开发，有利于幼儿认识能力的培养及内在潜力最大限度的发挥，同时有利于儿童社会化水平的发展．
２．５幼儿教师应具有良好的个性修养
它主要表现为：幼儿教师要有耐心，应是一个性情温和、心胸开阔、性格开朗的人；幼儿教师要有顽强的意志力，应是一个百折不挠、勇攀高峰的人；幼儿教师应有良好的生活习惯应是一个勤劳、整洁的人．身体力行，做好典范将是孩子终生享用不尽的财富；幼儿教师还应是一个珍惜时间、注重效益和讲信誉的人．这些都是一个好的幼儿教师应有的素质．
３结语
幼儿教育是一个长期而艰巨的任务，社会对幼儿教师的要求会越来越高，怎么样地做好幼儿教育、教学工作，需要我们每一位教育工作者，特别是从事幼儿教育、教学的老师们进行长期的研究．
作者：陈露 陈梅 单位：郧阳师范高等专科学校
【地方幼儿园师资建设发展探讨】
