（一）循序渐进的原则
不论是处于哪个阶段的教育活动，都要遵循身心发展的规律，幼儿园大班的象棋教育也是如此。这一阶段的幼儿，是初步学习中国象棋，基本上没有基础，所以幼教教师在开展启智的中国象棋教育的过程中，要把幼儿的认识特点和接受情况作为依据，尽量放慢学习的步伐，确保幼儿掌握了上一层次的认识以后，再进行更深入的学习，从而保证教学的循序渐进。
（二）因材施教，全面发展原则
由于每个幼儿的遗传、环境、教育条件存在差异，所以，在中国象棋的活动中，也会有不同的表现，有的思维较敏捷，反应快，有的可能反应不够灵活。幼教教师在象棋活动中就要对幼儿区别对待，根据幼儿的接受程度来确定教学的速度和内容。同时，中国象棋活动的开展并不是独立的，而应该在活动的过程中包含奇特方面的内容，例如，让幼儿学会遵守规则、学会与他人合作，在启发智力的同时，也能促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园大班开展启智中国象棋的策略探讨
（一）图片结合法
较单纯的语言教学方法而言，图片教学的效果更直观，在幼儿的记忆里保存的时间也较长，图片和语言的结合，可以给幼儿带来视觉和听觉的双重冲击，学习起来也比较容易。在刚认识棋子的活动中，幼儿可能不认识字，这个时候我们就可以把棋子拟人、拟物化，把图片和字联系在一起，帮助幼儿认识棋子。例如，在认识“车”这个棋子时，就可以配上古代战车的图片，在认识“马”时，展示马的图片，学习了几个棋子以后，要把学过的混合在一起，让幼儿辨别认识。
（二）开展游戏法
大班的幼儿是比较喜欢做游戏的，在游戏的过程中渗透一些中国象棋的教学内容，会收到较好的效果。一说要做游戏，幼儿的积极性马上就被调动起来了，教学的效果当然也就更明显。在学习象棋的走法时，幼教教师可以通过游戏情境让幼儿进行巩固练习，在“小马吃草”的游戏中，让幼儿模仿马的走法，在场地内来回寻草吃，不断重复马的走法动作；在“小蝌蚪找妈妈”的游戏中，让幼儿模仿青蛙的动作，沿着场地的画线，逐格跳跃，掌握兵的走法。幼儿在玩中学，学中玩，掌握了象棋的走法。
（三）奖励法
大班幼儿的注意力集中的时间不长，要想掌握中国象棋的有关知识，达到能够比赛的程度，还是存在一定难度的。所以，幼教教师在象棋课堂上，要通过奖励的方法帮助幼儿更好地学习。当幼儿掌握了一点知识后，教师要给幼儿语言上的鼓励，或是奖励一颗五角星、一朵小红花，都能起到激励学习的作用。幼儿取得进步时，哪怕只有那么一点点，教师都要及时发现，并给予表扬，让幼儿拥有更多的自信。
（四）家长配合法
幼儿在幼儿园的时间是有限的，学习象棋的时间不是很多，要想让幼儿更好地掌握象棋知识，并能够在比赛中灵活发挥，家长的配合是十分必要的。幼教教师可以让家长参与到象棋的学习中来，通过开展亲子象棋活动，提高幼儿的象棋能力，也能促进幼儿与家长的亲密度。在学习完一些象棋知识后，教师可以要求家长在家里和幼儿一起完成一些作业，帮助幼儿掌握和巩固在幼儿园学习的知识。
（五）比赛法
大班的幼儿思维比较活跃，已经具备了竞争的意识，通过开展象棋比赛活动，能够为他们提供一个平台，在比赛的过程中满足他们比赛和表现的欲望，也能够提高灵活运用象棋知识的能力。通过班级内的比赛，选出象棋能力较高的幼儿，然后进行全园的比赛，努力营造比赛的氛围，让幼儿在比赛的过程中养成不怕失败、坚韧不拔的品质，做到胜不骄、败不馁。幼儿棋艺的比赛要以娱乐为主，让幼儿在比赛的过程中，享受象棋的乐趣。
三、结语
综合上文关于幼儿园大班如何开展启智教育的中国象棋的讨论，我们要清醒地认识到象棋活动的开展，对于磨炼幼儿的意志、形成坚韧不拔的毅力、养成团结合作的意识以及学会遵守规则等方面都有很大帮助，进而能够发展幼儿的创造性思维，有利于幼儿智力的启蒙和全面发展。
作者：刘晓翠 单位：江苏省淮安市楚州实小幼儿园
【关于象棋启智的幼儿园论文】
