（一）帮助幼儿接触外界社会
幼儿的接触能力和学习能力比较强，在出生之后，天生的好奇心就会引领幼儿慢慢接触外界。随着时间流逝，幼儿的身心不断发展，对世界的好奇会越发明显，用自己的方式了解社会。但是条件的局限性让幼儿无法获得更多的信息，在幼儿园里通过游戏可以激发幼儿的探知欲望，无论是什么游戏都能实现他们对知识获取的渴望。游戏可以加强孩子们之间的交流，让孩子们能够较早接触外界，了解社会上的信息，通过自己的亲身实践，获得第一手知识。
（二）促进幼儿成长和发育
在幼儿成长和发育中情绪的影响是十分重要的，适当的游戏活动可以缓解幼儿紧张的情绪，给孩子们带来快乐，有利于帮助幼儿形成积极乐观的个性，从而促进幼儿的成长。无论是什么类型的游戏都可以借助幼儿参与的形式，锻炼幼儿的思考能力和沟通能力，幼儿可以在参与游戏的过程中，锻炼身体，使身体更加康。例如，在体育游戏中多侧重“动”，并且在动的过程中促进孩子的血液循环；而一些辅助教学的游戏则侧重“思”，锻炼孩子的思考能力，让孩子的注意力、记忆等都在积极活动，从而提高幼儿的智力。在“过家家”游戏中，幼儿自主选择角色，创设情境，通过这种类型的游戏可以激发幼儿的创造力，使幼儿的思维活跃起来。
（三）促进幼儿良好品质的形成
幼儿教师设计游戏是在符合幼儿心理基础上进行的，孩子在游戏中效仿成人的处事方式，学习成人的优良行为。幼儿可以在成长过程中通过游戏感受到家长养育自己的艰辛，从而提升自己对世界的认知，帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、游戏在幼儿园教学中的实践应用
（一）丰富游戏内容
幼儿游戏内容需要紧跟时代的步伐，不断丰富表现形式，帮助幼儿获得德智体美的全面发展。在传统的教学中，游戏和教学的结合除了在教室就是在校园，这样的游戏活动受到了时间和空间的限制，教学效果很不理想。所以要不断创新游戏的内容，扩展游戏的范围，游戏内容要注意关注幼儿的个体差异，有的孩子好动，有的孩子好静，有的孩子喜欢思考性强的游戏，有的孩子而不然，在设计游戏时要充分考虑到这一点，在选择游戏时，以满足幼儿的需求作为出发点，尊重孩子的选择权，让孩子能够根据自己的意愿选择游戏形式和游戏伙伴。
（二）注重对游戏环境以及游戏材料的选择
幼儿的免疫力比较低下，游戏材料的选择对幼儿的成长非常重要，一些有毒的或者有细菌的材料需要远离幼儿。这就需要教师在游戏材料选择上下功夫，幼儿游戏一般依赖具体的游戏材料或者玩具进行，幼儿的年龄越小，对游戏材料逼真性的要求越高。因为孩子是从触摸游戏材料中接触外界社会，游戏材料越逼真，越能达到这一目的。如果幼儿的注意力不集中，教师可以多选取一些电动玩具，因为电动玩具具有声像并茂、造型漂亮等特点。如果想培养孩子们的创造性，教师可以选择建筑类型的玩具，因为建筑类型的玩具适合的幼儿年龄比较宽泛，本身的变化多样。除了注重对游戏材料的选择，还需要注重对游戏环境的选择。教师需要根据幼儿的身心特点着手对现有的游戏环境改造和开发。一般可以在室内进行的游戏活动，安排在室内。很多游戏是室外的游戏，教师可以通过室外游戏活动让幼儿有更多的机会接触自然，从而放松幼儿的心情。教师可以根据幼儿的差异，创造一些层次各异的游戏环境。让不同层次的学生都能获得学习机会。
（三）通过内部指导和外部指导进行幼儿游戏教学
教师在外部指导中通过不参与游戏的形式，观察幼儿游戏的进行，并对游戏的结果进行客观的评价。但是不参与游戏并不是指完全脱离游戏教学，而是针对幼儿在游戏过程中产生的问题给予帮助，幼儿在教师的指导下可以更好地参与到游戏中，提升参与度，培养逻辑思维能力。
作者：刘烨 单位：江苏省靖江市生祠镇中心幼儿园
【游戏环境下幼儿园论文】
