摘要：
泥塑是一种传统的民间艺术，可以锻炼幼儿的手部肌肉，增强幼儿的观察力、思维能力、想象力、创造力、审美能力等，具有非常重要的意义。本文通过对利用情景教学法，激发幼儿学习兴趣；理论联系实际，提高学生的动手能力；利用鼓励的方法，提高幼儿的自信心；根据幼儿的不同特点，为其设计不同的教学方法；突出幼儿的主体地位五个方面进行了简单的论述。
关键词：
幼儿园；泥塑活动；兴趣激发
泥塑是一种幼儿非常喜欢的传统民间艺术，将美术艺术与游戏完美的结合在一起，有助于幼儿的成长与发展。泥塑活动可以发挥出幼儿丰富的想象力与创造能力，幼儿可以按照自己的想法随意的捏造自己喜欢的东西。使幼儿在玩中提升了自身的创造能力、思维能力、动手能力、观察能力等。通过对幼儿泥塑兴趣的培养，从整体上提升了幼儿的素质。
１利用情景教学法，激发幼儿学习兴趣
幼儿时期是直觉与思维发展的最佳阶段，老师要根据幼儿发展的心理特征，创建生动有趣的情境活动，激发幼儿对泥塑的热爱与兴趣。老师利用情境设置中的语言，表达泥塑的操作要领。通过情境活动，增加了幼儿之间的主动交流、分享，给幼儿提供广阔的表达空间。老师设置好情境游戏，让幼儿扮演不同的角色，通过轻松快乐的游戏活动，激发幼儿对泥塑的兴趣。例如：老师给幼儿讲述《好吃的香蕉》的故事，设置小猴子来家里做客的情节，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。游戏开始的时候，老师很神秘的对幼儿讲：“小朋友们，今天我们讲好吃的香蕉，大家猜猜谁会来我们班做客呀？”幼儿兴致勃勃的你一言，我一语的议论着。这时由老师将小猴子引出来，对大家说：“小猴子来我们班做客，我们要用什么来招待我们的客人呢？”然后，很自然的引出泥塑活动要制作的主角———“好吃的香蕉”。最后，幼儿将自己制作的作品献给客人。通过类似的情境教学模式，激发幼儿参与活动的兴趣，保证幼儿在快乐、有趣的情境中体会到泥塑艺术的美。
２理论联系实际，提高学生的动手能力
幼儿具有很强的好奇心，非常的喜欢新鲜的事物，因此，老师在领导幼儿进行泥塑活动的时候，结合实际生活中的素材，激发幼儿动手的能力，培养幼儿的观察能力。例如：老师可以选择幼儿喜欢的玩具、水果等物体，让幼儿选择自己喜欢的，观察物体的形状等特点，用泥塑捏出自己喜爱的作品。老师有效的抓住幼儿的心理变化特征，将幼儿的注意力集中在泥塑上，通过玩泥塑的过程，培养了幼儿的表达能力、动手能力、创作能力等。
３利用鼓励的方法，提高幼儿的自信心
幼儿的年龄很小，对事物的认知能力很差，没有很好的情绪控制能力，很容易受到老师等因素的影响。因此，老师要对幼儿进行积极的评价与鼓励，增强幼儿对泥塑产生极大的自信心。例如：老师组织一次特色的泥塑活动，将主题设计成《糖葫芦》。老师问幼儿们：“大家都认识糖葫芦吗？”幼儿们就会争先恐后的回答：“老师，我吃过。”“糖葫芦红红的”、“甜甜的”、“圆圆的。”然后由老师讲解制作的步骤，幼儿们迫不及待的制作自己喜爱的糖葫芦。这时、老师发现有一个小朋友坐在椅子上撅嘴发呆，不做糖葫芦。老师走到这个孩子面前，和蔼可亲的问：“大家都在制作自己喜欢的糖葫芦，你怎么不做呢？”孩子低着头小声的说：“我不会，我没见过糖葫芦。”老师微笑着拿起一块泥塑，在手心中一边揉捏，一边念着：“一串山楂挂层冰，冷风吹来亮晶晶，拿在手中咬一口，又酸又甜脆生生。”第一个糖葫芦做好了，第二个糖葫芦做好了，老师问孩子，“我们一起合作，第三个糖葫芦由你来做好吗？”孩子接过老师手中的泥塑，按照老师的方法，一边揉捏，一边与老师一起念，很快就制作好了一个糖葫芦，接着又很快做好了一个，通过制作糖葫芦的过程，孩子的小嘴由撅着的变成了快乐的微笑。最后，老师与孩子一起将做好的糖葫芦用小棒串在一起，形成真正的“糖葫芦”。然后老师拉起孩子的小手，将制作的糖葫芦展示给全班的小朋友看，并问大家，糖葫芦做的好看吗？大家异口同声的说，好看，给孩子增添了极大的自信心。
４根据幼儿的不同特点，为其设计不同的教学方式
幼儿之间存在很大的差异性，要想提高泥塑培养幼儿的发展，就需要老师了解与掌握幼儿的自身特点，给每一个幼儿设置不同的学习内容，培养幼儿的学习兴趣与能力，观察幼儿之间的差异性、独特性、创造性等。提供设置不同的教学方式，使得幼儿通过艺术活动的魅力，体验到成功与快乐。幼儿对美的理解是不同的，他们要通过自己对事物的认识，按照自己的想法表达出来。要多鼓励幼儿的表达能力，发挥幼儿的想象力、独特性。
５突出幼儿的主体地位
在进行泥塑教学的过程中，要突出幼儿的主体地位，真正了解泥塑教学的目的，将泥塑作为教学的手段，考虑幼儿在泥塑活动中的心理要求。老师要充分发挥出幼儿成长的特点，尊重幼儿的意见与选择制作泥塑的权力，给幼儿提供展示自己的平台与机会。老师设计泥塑的主题，由幼儿自己发挥想象力，制作出自己喜欢的作品，老师要多鼓励幼儿、肯定幼儿的创造力。例如：老师设计的泥塑主题是建筑一座自己喜欢的房子，有个小朋友在制作的过程中，非常的认真、投入，但是，她制作的房子与其他小朋友的不同，建筑了一座扭曲的楼房。老师不但没有批判这位小朋友，反而表扬了她，表扬这位小朋友有创新思维、有独特性，然后，老师让这位小朋友讲一讲制作这座楼房的用意。突出幼儿的主体地位，满足幼儿发展的需求，给幼儿展示自我的平台，增强幼儿的高涨情绪，培养幼儿积极主动的进行学习。
结语：
总之，将泥塑艺术与幼儿的成长结合在一起，既发扬了传统民间艺术，又增强了幼儿的动手能力、参与能力、创新能力、思维能力等。泥塑活动在幼儿园中的广泛应用，需要老师的积极引导、耐心启发，培养幼儿的观察能力、感知能力，将教学与游戏有效的结合在一起，玩出智慧、玩出创新、玩出精彩。
作者：陈梅梅 单位：四川省宜宾市南溪区仙临镇中心校幼儿园
参考文献
［１］黄思婷．小班幼儿泥塑活动兴趣激发策略［Ｊ］．美术教育研究，２０１５（６）：１５５－１５６．
［２］马寒萍．释放心灵重塑自我———谈幼儿园泥塑教学活动［Ｊ］．江苏教育研究，２００９（３６）：１７９．
［３］惠中华．开展泥塑活动，精心培育本土文化［Ｊ］．河北旅游职业学院学报，２０１５（３）：５２１．
【幼儿园泥塑活动兴趣策略探讨】
