摘要：
本研究对幼儿园体验式美术活动的涵义、理念、价值进行了阐述，对其目标、内容等方面的特点进行了分析，对其如何实施进行了思考。
关键词：
1幼儿美术活动的本质
现如今，幼儿的活动时间几乎全部都是在做游戏，孩子在游戏活动中成长和发展。儿童艺术活动作为儿童游戏活动之一，游戏性是儿童艺术活动的本质。儿童美术活动是培养孩子学习简单的美术知识和技能，不是一个简单的艺术和文化的发展潜力，但激发孩子的感知和探索的精神世界和艺术表达的启蒙教育，以孩子的综合素质和能力的发展为核心。也就是说，不要把儿童艺术活动作为学习和发展的能力，而是把它当作一个游戏，是帮助幼儿增加认识的一种表达，使用一些工具和材料来表达他们的情感、思维、想象和创造的游戏，孩子们通过各种不同的游戏形式得到了满足和快乐，并潜移默化地促进发展幼儿观察力、思维和想象能力。“艺术是一种自由的游戏”这句话是康德说的，对此福禄贝尔进一步解释说，儿童游戏和艺术活动基本上是相同的，如果一个幼儿正在对游戏很沉迷，这也就是说他们在表现自己生活中的美好，这些是根据自己内在的需要和冲动表现出来的。
2幼儿美术活动的功能
首先，通过美术活动可启发和深化幼儿对美的感受能力，帮助幼儿学会发现美。幼儿发现美的事物，大多数场合是靠自发性，靠客观事物某种特色的鲜明性的吸引，教师在活动过程中可以激发幼儿的兴趣，有意识地引导他们自觉地去发现美，指导他们去创造美。其次，幼儿美术所具有的形象性、操作性、愉悦性、宽松性、创新性等特性适于幼儿创新的需要。幼儿思维的形象性，对操作活动的乐趣，对宽松环境的需求，富有大胆而浪漫的创新精神等发展特点也非常适合从事美术活动。
3幼儿园体验式美术活动的优越性
3.1幼儿园美术教育现状
在现行的幼儿园美术教学中，有很多教师还在使用传统的教学方式。这种方式过分强调对幼儿理性知识与基础技能的教授，一直秉持落后的教学观念，将专业技能的传授作为幼儿掌握知识的唯一途径，在具体的教学实践中，教师让幼儿依样画葫芦，使幼儿的思想与智力发展受到一定束缚，时间长了，幼儿就会逐渐丧失创造意识，学习主动性被抑制，进而不利于幼儿今后的成长与发展。另外，个别教师面对幼儿出错时，通常做的并不是引导幼儿发现错误，主动探索，更多的是伸手代劳。在课堂讲评中，教师对绘画接近自己作品的幼儿大加赞赏，而忽略其他幼儿的感受，甚至一些幼儿被教师忽略后悄悄揉烂了自己的作品。这种方式注重临摹，忽视幼儿的个性表现，将教师的作品作为唯一的评价标准，对艺术多元化发展严重忽略。在日常生活中，每个幼儿所处环境、所受教育不同，再加上每个幼儿的智力发育、学习能力等方面存在较大差异，因此其审美情趣与绘画能力也有所不同，从这一点上来讲，幼儿们对美的感受存在差异是正常的，是普遍存在的。因此，在美术教育中，教师应关注每一位幼儿的发展，尊重个性差异，鼓励别出心裁，进而激发幼儿的创造能力。
3.2幼儿园体验式美术活动的必要性
幼儿美术教育的宗旨是培养全的人，而不是塑造艺术家。幼儿美术教学的重点是创作意识的启迪，而不是技能的传授。幼儿美术活动主要是调动幼儿的一切感官，让他们去发现美、感受美、表现美、创造美。
3.3幼儿园体验式美术活动的科学性
从我国教学思想的发展历程来看，体验式教学既有着广阔的理论空间，也有许多成功的范例。古代的大教育家孔子有著名论断：“多闻，择其善者而从之，多见而识之。”在这里，他强调了教学时要引导学习者多听、多看、多问，以亲身体验来获得直接经验，扩大知识的来源和范围，这可以说是体验式教学的最早论述之一。现代教育发展史上所涌现出来的陈鹤琴的“活教育”教学方法、陶行知的“教学做合一”的教学思想等，都具有体现体验式教学思想的重要价值。
4幼儿园体验式美术活动的设计和实施
4.1活动目标的制定
体验教育的终极目标是人的自然性、社会自主性的和谐发展。具体而言，应该达到四个方面的目标：提升主体性、张扬个性、获得整体发展、促进成熟。在体验式美术活动中，幼儿知识技能层次的发展不是不要了，它已不再是教学过程的核心，同时也不是教育目的，而是幼儿在自然环境中满足其需要的重要途径。因此，教师在教学目标的设置环节，应在重视幼儿知识与技能的获得的同时，重视幼儿的情感体验，关注其态度的养成与价值观的确立。
4.2活动内容的设计
体验式美术活动关注幼儿的兴趣需要，充分利用各种资源，贴近幼儿的现实生活来选择幼儿感兴趣的活动对象，使幼儿在生活中进行体验和获得直接经验，以使幼儿在此基础上获得更深刻的体验。另外，主题课程是幼儿在园生活中关注的焦点，它随着幼儿兴趣的发展而进行，完整、连续、层层深入，能使幼儿获得全方位的体验。例如，在“运动会”“红红火火中国年”等此类主题活动中，让幼儿在活动中获得的体验通过美术的形式进行展现，既能展示他们独特的感受和表现能力，又能彰显主题活动的脉络。幼儿园体验式美术活动强调教学过程不仅是一个感受过程、体验过程，更是一个幼儿联系自己的生活经验，凭借自己的情感、直觉、想象、灵性等去直接地感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。幼儿园体验式美术活动不仅关注幼儿的体验，也关注教师的体验，使教师和幼儿在真实生动的体验中一起得到新的发展和提升。
作者：李艳梅 单位：江苏省苏州市天元阳光花地幼儿园
【幼儿园体验式美术探究】
