【摘要】由于现代幼儿园的孩子大多属于独生子女，因此幼儿教育的重要性不言而喻，稍不留心，就极有可能导致幼儿变得以自我为中心，为了使得幼儿具备康的心理、全的人格，阳光体育游戏就成为幼儿教育的最优选择。作为幼儿喜爱的活动方式，幼儿教师一定要不断创新玩法，基于正确引导的基础上，培养幼儿合作能力、交往能力，以及相应的规则意识，从而有效促进幼儿个性及社会性的康发展。
一、幼儿园阳光体育游戏的创新玩法
（一）语言情趣化
对于幼儿参与阳光体育游戏活动而言，教师在与幼儿的对话中，使用有趣丰富、充满激情的语言可以有效地调动幼儿活动的积极性，会使得幼儿向往和追求陌生的领域，并形成主动探索、主动活动的趋势。比如在《摘星星》游戏中，幼儿教师可以在游戏之前导入一段话：“小朋友们今天可真是精神，下面，让我们跟着一起做活动操吧！”通过这样简单而又鼓励的语言，就可以使得大部分幼儿精神焕发，跟随教师动作协调、规范、优美地展开活动操。再比如：在展开《找朋友》的游戏时，为了进一步增强幼儿的学习劲头，教师可以展开鼓励式语言：“小朋友们，你们做的活动操真棒呀，想来你们玩起阳光体育游戏也是非常了不起的吧。”当幼儿听到教师赞赏的时候，很多幼儿会在活动环节表现为更为高度集中的注意力，并且可以确保每一个幼儿都会随时看到自身的每一次进步，从而使得幼儿提升体育游戏主动性的同时，进一步提高自己的表现欲望，确保幼儿可以始终在一种欢乐的氛围中不断成长。
（二）导入联想化
对于幼儿参与阳光体育游戏活动来说，导入联想化，是教师在幼儿心目中设置好的一种意外的悬念，这一种悬念可以使得很多幼儿对于阳光体育游戏活动的内容充满渴望，与此同时，联想化的导入，也可以有效激发每一个幼儿心灵深处的善良，并基于传统故事、文化、歌曲等的穿插，使得很多幼儿都特别享受阳关体育游戏。
（三）内容挑战化
对于幼儿参与阳光体育游戏活动来说，确保阳光体育游戏内容的极富挑战化，可以进一步提高幼儿兴趣，这样不但能够有效促进幼儿身体发育，而且可以提升幼儿的能力及意志。比如《灌篮高手》的体育游戏中，教师可以设置一定高度的篮板，让幼儿轮流展开投篮，而且在投篮之前，教师可以选择性地设置一些关卡，比如借住玩具积木，搭一个长五米、宽20厘米，高5厘米的爱心桥，幼儿经过爱心桥的时候，会路过一个必须跳跃过去的宽30厘米左右的沟，然后幼儿到达灌篮区域，最后拿起篮球完成灌篮动作，这样每一个关口都可以设置一定难度，使得幼儿在参与阳光体育游戏的过程中，步步惊心的同时，又饱尝成功的喜悦，这就能够很好地锻炼幼儿身体素质，增强幼儿坚强意志，可谓是一举两得的游戏活动。
（四）方式多样化
对于幼儿参与阳光体育游戏活动来说，幼儿教师的一个眼神，一个微笑，或者是几句简简单单的对话，都可以对幼儿产生一种神奇的促进作用，因此在幼儿园阳关体育游戏的创新设计中，幼儿教师可以采取多样化手段不断激发幼儿的学习热情。比如在《勇过通天河》的这次阳光体育游戏活动中，幼儿在通过通天河上搭起的绳索桥的时候，有的幼儿明显感到害怕，教师可以采取鼓励性的语言，对害怕的幼儿真情地鼓励：“两臂伸开，眼睛向前看，我相信你一定是最棒的。”当幼儿听到老师的鼓励之后，很多时候就会基于老师的引导，产生自信，从而心情愉快地完成游戏，鼓励性的创新玩法，可以确保幼儿感受到一种“我一定能做到”、“我能行”的强烈的信心力量，从而促进幼儿心理不断康。不过在幼儿园阳关体育游戏活动的开展中，鼓励性教学虽然很重要，但是一定要根据幼儿不同年龄特征所呈现出的不同个性差异，寻找一种相对更为适合幼儿发展的创新性游戏模式。比如，在幼儿园阳光体育游戏活动中，有的幼儿会特别调皮，一会左蹦右跳，一会推推搡搡，为了制止该幼儿的行为，教师可以采取以下对话，“老师相信×××小朋友是一个听话的乖孩子，所以我们在游戏时，一定会遵守纪律哦。”当这么说时，很多小朋友会意识到自己的行为有些与众不同，因此他会模仿性地和别的小朋友一起，乖乖地站到自己的位置上。因此，在幼儿园阳关体育游戏活动的开展中，一定要借助多样化的创新玩法，从而充分激发每一个幼儿的学习热情。
（五）主题深入化
与成人相比，幼儿心灵由于极为幼小，因此具有极高的可塑性，在阳光体育游戏活动中，教师可以借助游戏活动渗透思想品德教育，这样不仅幼儿很容易接受，而且很容易诱发幼儿善良行为，使得幼儿的日常行为更为和谐化，确保幼儿的世界更为美好。比如，在《摘星星》的游戏结束之后，幼儿教师可以引导幼儿将自己拿到的星星送给自己最喜欢的人，有的小朋友送给了和他一起玩耍的小朋友，有的小朋友送给老师，有的小朋友说要回家送给爸爸妈等，使幼儿进一步深入阳光游戏，教师可以引导幼儿拿着星星和自己喜欢的人跳一支摘星星的，从而进一步培养幼儿阳光、乐观的心态。
二、幼儿园阳光体育游戏的整合研究
通过研究可以得知，对于大部分幼儿来说，幼儿园阶段最喜欢的活动形式就是阳光体育游戏，因此针对阳光体育游戏，除了要展开创新玩法的分析之外，还有针对阳光体育游戏的内容、设计等进行整合研究，要做到：第一，教师在阳光体育游戏中要及时调整教学手段，采取正确引导方式，从而有效吸引幼儿的注意力，比如适当降低教师示范、讲解时间，或者是进一步提升阳光体育游戏活动的严谨性。第二，针对不同阶段的幼儿，可以基于其兴趣，创设一定富有童趣的各类型活动情境，比如同体角色扮演，创设幼儿喜欢的光头强动画片里的大森林情境，从而促进每一个幼儿基于角色扮演实践自己的设想，促进幼儿主动性的进一步发挥，为幼儿更好的适应集体奠定良好基础。第三，针对性地调整阳光体育游戏的形式及内容，可以在体育游戏活动开展中配上，从而引导幼儿可以跟着节奏边听边游戏，从而活跃游戏气氛，提高幼儿的适应性。
三、总结
《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园的教学任务主要就是确保每一个幼儿都身心康活泼地成长。”对于3�D6岁的幼儿来说，这一阶段的幼儿身体正属于发育高峰期，因此合理的阳光体育游戏不仅可以有效锻炼幼儿体格，而且可以有效促进幼儿身心康成长。对于幼儿园来说，幼儿阳光体育游戏一定要基于幼儿年龄及兴趣等特点的基础上展开，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣，就难以更好地展开学习，更不用说是创新及发展。总之，幼儿正处于学习兴趣、心理品质初步形成的阶段，一定需要幼儿教育工作者不断努力，用心探求幼儿阳光体育游戏的创新方法，促使幼儿在阳光体育游戏活动中，不断康、快乐、茁壮地成长。
参考文献：
[1]庄晓兰.在体育活动中的渗透[J].考试周刊，2013（99）.
[2]陈杰.体育游戏在幼儿体育教学中的意义和创编[J].读写算，2011（27）.
作者:卓玛 单位:甘肃省酒泉市肃北蒙古族自治县幼儿园
【幼儿园阳光体育游戏创新玩法及整合】
