――以《运动小达人》为例，谈陶行知教育理念主导下大班趣味运动游戏的开展
摘要：户外运动游戏是幼儿一日活动的重要组成部分，它具有环境的开放性、选择的自主性、内容的生动性、同伴的交流性等。近年来户外运动游戏也受到越来越多的幼儿园的重视，并且开展了实践探索。本文通过研究户外运动游戏目标的创设、内容的安排以及教师的指导，提升户外运动游戏的有效性，使大班幼儿在户外运动游戏中不但可以得到身体上的锻炼，还可以在与大自然的接触过程中，释放天性，获得发展。
关键词：陶行知；户外运动游戏；运动小达人
一、引言
《3-6岁儿童学习与发展指南》关于户外运动游戏提出了时间上的要求：“幼儿每天在户外进行运动的时间应当在两个小时以上。”同时，明确指出，应当尊重幼儿不同阶段的发展态势，采取合理的方式引导幼儿更为积极地参与到户外运动游戏中去，并且要求教师：针对于不同的幼儿，在游戏中的引导要具备一定的针对性和启发性，从而让幼儿更加乐于、更加高效率地参与到户外运动游戏之中，使幼儿获得探究能力的发展。就户外运动游戏的积极效益而言，首先，户外运动游戏本身具备着广阔的运动空间，在这样的场地优势下，幼儿能够摆脱室内活动的局限性，进行更加丰富的游戏内容，比如、奔跑、攀爬、散步等等，并且能够在这样的活动之中，获得各项身体技能的提升。其次，在进行户外运动游戏的过程中，幼儿的良好品质塑造也能够获得肥沃的土壤，这主要是因为许多户外运动游戏的开展在通常情况下具备一定的难度，幼儿能够在户外运动游戏的过程中获得勇于挑战、自信、耐心、细心在内的诸多游戏品质的培养；除了这些品质之外，许多户外运动游戏的高质量推进和呈现，离不开幼儿之间的交流和合作，通过这样的过程，幼儿的乐于助人、团结集体、勤于沟通的良好品质也能够很好地获得。再者，户外运动能让大班幼儿亲近自然，陶冶美好情操。户外运动游戏最主要的一个特点就是与大自然的零距离接触，大班幼儿可以在户外运动游戏中感受到大自然的景观以及植物、昆虫、小动物等自然要素，在这个过程中，大班幼儿的天性得到释放，可以体验到愉悦的情绪，幼儿呼吸着新鲜的空气，进行相对自由的游戏，感受户外运动带来的快乐，他们的幼小心灵也会在大自然的美与魅力中受到感染，这一系列方案将起到陶冶大班幼儿的情操、使他们更加热爱自然、热爱生活的效益。
二、大班运动游戏开展的瓶颈
（一）目标不明确，幼儿趣味运动游戏欠缺稳定前提
当下许多大班户外运动游戏的开展模式是教师组织幼儿来到户外，而在户外开展什么样的体育运动由幼儿自主决定，这种思路看似很好地体现了以幼儿为主体的教育观，但就实际的呈现而言，许多幼儿在户外空旷的场所中，不知道该玩什么，就是游戏的选择也变得漫无目的。这种缺乏明确目标的户外运动游戏布局，实则使幼儿运动锻炼缺乏稳定的前提。
（二）差异性不足，幼儿趣味运动游戏不能因材施教
我国著名的教育家陶行知先生十分强调“以学定教”，用现在教育理念来理解就是“尊重个体的差异性”，然而就现实情况来看，当下许多针对提升幼儿运动兴趣和能力的户外运动游戏，十分缺乏对个体差异的关注，所配套的活动并未依照不同幼儿运动能力发展状况进行区分。这样缺乏差异性的活动布局，大大影响了对个别幼儿身心培养的效果。
（三）探究性匮乏，幼儿趣味运动游戏过于枯燥乏味
随着经济社会发展，教育经费投入比以往更为充足，这在一定程度上为教学硬件设备的完善提供了良好的基础，从而为多样化的教学建立了物质前提。但就现实情况而言，幼儿教师的观念整体老旧、对新课程教学理念和《指南》精神的学习不充分，幼儿教师教学方法单一化和枯燥化的现象屡见不鲜。
三、陶行知教育理念主导下大班运动游戏开展
（一）制定合理目标，为幼儿趣味运动游戏建立前提
早在上世纪初，陶行知先生就提出了“教育即生活”的生活教育理念。随着现代化教育理念在学前大班阶段的渗透，大班幼儿康教育工作逐步得到形式上的丰富和内容上的充实。作为一名教师，应当善于从陶行知的生活教育理念中汲取教育灵感，以实现高质量的学前康教育落实。在户外运动游戏建设的过程中，应当根植于大班幼儿的实际生活经验，设计明确而合理的游戏目标，并以此为基础，积极跟进全面的户外运动游戏的目标制定。教师在进行户外运动游戏的目标设定过程中，主要可以从以下两个维度进行，首先是希望幼儿能够在户外运动游戏的过程中，建立充实的户外运动兴趣，乐于走向户外、亲近自然，不断积累运动经验，获得身体素质的发展。例如在《运动小达人》的运动游戏中，通过推铁环、炒豆子、套圈的运动游戏，游戏的目标可以设定为提升幼儿的上肢力量；通过斗鸡、跳房子的运动游戏，游戏的目标可以设定为幼儿的弹跳和平衡能力等；其次，户外运动游戏的另一个目标是希望大班幼儿能够在进行游戏的过程中，获得社交能力的提升，尤其是在与小伙伴进行合作、与户外丰富的游戏材料进行互动的过程中，能够形成良好的游戏态度、建立良好的人际交往意识。许多户外运动游戏的开展，离不开幼儿之间的交流和合作，这就为幼儿进行人际交往意识的发展提供了空间，比如在《运动小达人》的户外运动游戏走迷宫的过程中，图纸的设计就是幼儿合作交流而完成。就培养大班幼儿运动兴趣和能力的户外运动游戏而言，教师应当首先进行充分的活动预设，并依据合理的目标，来给大班幼儿提供适合幼儿运动能力发展的游戏材料，只有这样，才能够为大班幼儿的运动锻炼建立坚实的基础。
（二）推行差异引导，让幼儿趣味运动游戏因材施教
陶行知先生的生活教育理念在阐述的过程中，一再强调“以学定教”。这就告诉我们，应当根植于大班幼儿的主体特征来推进相关的教育活动，根据教育行事来更新教育理念。同时，应当根植于大班阶段不同幼儿的运动能力发展需要和阶段性心智发展规律来推进相关的引导。为让不同幼儿都能获得锻炼，教师应当依据陶行知“以学定教”的原则积极布局丰富多样的游戏内容，并且鼓励幼儿以自主探讨的方式选择适合自己的户外运动游戏内容。值得注意的是，除了游戏主题内容的选择之外，教师也应当根植于幼儿的阶段性心智发展规律，客观判断幼儿的游戏经验，积极跟进适合不同幼儿的游戏材料的投放，从而让幼儿能够在运动游戏中，在适合自己的主题中，与自己喜欢的游戏材料互动中得心应手。例如，部分幼儿的运动能力不是很强，因此可以让幼儿进行一些快步走、吹乒乓球、滚铁环、穿过方桌、走迷宫、跳房子、弹珠等活动；部分幼儿的运动能力适中，教师可以引导这些小朋友在晨间的时候进行一些类似于建房子的活动，或者是进行一些踢毽子、套圈、炒豆子的民间体育游戏活动。可以适时选择攀爬墙或者利用固定的绳子进行上下攀爬；部分幼儿的运动能力比较强，可以增加难度和挑战性，可以进行一些打陀螺、跳皮筋的户外游戏活动。
（三）采取探究模式，使幼儿趣味运动游戏满载体验
教育家陶行知主张，让孩子在“玩中学、学中做”的教育理念，应当开发大班幼儿的探索精神。因此，在大班幼儿进行户外运动游戏的时候，教师应当对大班幼儿适当引导，发散大班幼儿思维，打开大班幼儿的探究思路。例如在幼儿开展《运动小达人》的时候，关于许多游戏如何玩，大班幼儿难免会出现观察“卡壳”的情况。面对这个问题，作为教师，一方面，应当采取引导式的方式，来适当介入孩子们的户外运动游戏，鼓励幼儿进行合作探索，通过探究思路的丰富，在很大程度上能够丰富大班幼儿的户外运动游戏内容，提升户外运动游戏的质量。另一方面，应当懂得利用不同的工具来展开探究，来进一步丰富大班幼儿在户外运动游戏中的探索环节。又如当幼儿在玩轮胎这一游戏材料的时候，教师可以引导幼儿尝试着让绳子和轮胎进行结合锻炼，可以用绳子牵引轮胎来进行体育锻炼，这样拉的动作可以锻炼幼儿的身体素质，教师也可以鼓励幼儿先按照自己的想象，来进行一个关于《运动小达人》的计划表，然后根据实际情况，让幼儿自主商量玩哪一种运动游戏，以及如何开展相关的游戏活动，通过这样一系列的探究环节的注入，能够进一步提升大班幼儿的探究欲望，在满载探究精神的户外运动游戏之中，幼儿的参与积极性也会得到倍增。
四、总结
本文结合大班幼儿的年龄特点，对户外运动游戏开展的价值、户外运动游戏的组织存在的问题以及如何更高效率地组织户外运动游戏进行了充分地探讨。希望能够为大班教师组织相关活动提供借鉴意义。
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【创新行知运动模式，锻炼幼儿身体素质】
