精神应存在于行为和事实里，而不只停留在概念与口号里

明日（3月5日），中国“幼儿教育之父”陈鹤琴先生诞辰130周年。

对于中国的幼教人来说，陈鹤琴是铭刻在每个人心头的名字。

陈鹤琴先生

(1892年3月5日-1982年12月30日)

提出“活教育”理论

中国现代幼儿教育的奠基人

在北师大读书的时候，专业课老师们向我们介绍陈鹤琴先生的教育思想，印象最深是这样几件事：

陈鹤琴先生的教育思想，在今天，依然熠熠生辉。对我们而言，是一种精神性的存在。

这些年来，花草园的教育探索默默践行着先生的教育主张，体悟着他所倡导的“活教育”的丰富内涵。

精神存在于行为和事实里，

而不仅停留在概念与口号里……

我们坚信：

教育理想

必须在日常生活中得以实现

才是有意义的。

这些年来，在教育的河流中，

我们一直在努力：

去寻找，去发现，去探索

去深入，去描述，去反思

去创造，去超越，去传承

……

三月，是我们“生活化课程”的“耕读月”。

 “耕读”中的中国文化气质 

对于中国人来说，我们的生活习惯保留着许多农业文明的痕迹。

几千年来，我们恪守传统，遵从节气生活。中华民族平和、包容的特性，也源自农业社会的熏陶。可以说，是农业文化创造了5000年流光溢彩的华夏文明。

在农耕时代，知识分子一直推崇“半耕半读”的生活方式。时至今日，很多人仍喜欢把读书称之为“耕读”。每年三月，我们都会带领孩子们用“耕读”的方式，开启新学期的生活……

这么多年来的探索，我们已经形成了一套回归传统、回归自然、回归文化、回归儿童与生活的课程体系（课程文本见《幼儿园生活化课程——回归传统、自然与本真》系列丛书）。

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——回归传统、自然与本真》

我们渴望创造与超越，

渴望在课程中

感受中华文化的内蕴与厚重。

今年三月，我们又有了新的思考……

小班课程的主题确定为“和爸爸妈妈一起的阅读时光”。孩子们邀请爸爸妈妈们和自己一起阅读，通过一起读、一起游戏、一起表演等方式，完成阅读体验。在阅读中，妈妈清甜的声音和爸爸坚实的臂弯会成为孩子成长中最美好的回忆。

小班的阅读，强调父母的参与和陪伴。这样的调整不仅让课程背后的价值凸显了出来，也让课程有了更丰富的情感空间，教师的工作也有了更多的思考空间。

教师们要思考，和孩子们自己阅读相比，父母的陪伴起到了什么样的作用？爸爸妈妈陪伴阅读的差异是什么？孩子们怎样才能建立起好的阅读习惯？

中班的主题是“我家的书”。课程开展，我们设计了两条线索：一条是空间线索，孩子们要用两周的时间，对“我家的书”进行整理、统计；之后，走进图书市场，了解图书的种类以及相关知识；最后一周，孩子们将策划一个属于自己的读书会。这一学习从儿童最熟悉的生活经验出发，又回到儿童，完成了一个闭环。

第二条线索是时间线索，孩子们围绕着“当下的书”与“历史的书”展开学习与讨论，深度思考图书与生活的关系。

两条线索相互交错，课程也变得更为丰富与立体。

人类许多伟大的创造，大都经过漫长岁月，聚合着无数人的心力与期盼，图书也不例外。这个月，大班的孩子们会用三周的时间围绕着经典名著《西游记》进行阅读。了解“西游记”的故事，研究“西游记”的人物，体会“西游记”的精神……探寻《西游记》背后的文化价值。

《西游记》是一本很“中国”的经典名著，它向我们展示了中国人的精神追求：

孙悟空前半生是“齐天大圣”，因大闹天宫遭遇天庭降罪，被压在五行山下。五行山下500年的反省，终于等到唐僧取经，被迫戴上“紧箍咒”，从此走上了一条“天命之路”。

当孙悟空读懂“无字天书”时，也了悟了真相，取得了真经，“紧箍咒”自然消失。这是中国文化特别推崇的“心的觉醒”。

孙悟空的成长，大抵经历了几个阶段：

第一阶段，积极进取，求知问路(潜龙)

第二阶段，能力高强，步步高升(见龙)

第三阶段，自我膨胀，大闹天宫(飞龙)

第四阶段，遭遇打击，人生低谷(亢龙)

第五阶段，虔诚修行，了悟天命(明心)

第六阶段，为人服务，西天取经(诚意)

第七阶段，伏魔降妖，以正自心(正心)

第八阶段，紧箍脱落，业力消除(见性)

第九阶段，证悟成佛，回归法界(重生)

这样的课程思考与设计是如何完成的？

这些天，我和教师们一起讨论课程，一起进入到对课程文化的叙述之中。当叙事与反思联系在一起，教师们的叙事也变得鲜活与丰富起来。这也让我重新思考“陈鹤琴教育思想”在今天的现实意义。

有人曾问我，你们的教育是如何传承陈鹤琴、张雪门、陶行知等教育家的思想的？

他们所处的时代和今天已有很大的不同，但他们的精神却无时无刻不在影响着我们。这一影响深深地体现在了我们的教育探索之中。

“活教育”的本质是要塑造一个个“鲜活的儿童”。而我们力求培养的活泼泼、活生生的儿童就是对先生思想的一种继承。

活教育需要生动而鲜活的教师。这个月，教师们和儿童一起耕读，将获了一种更为开阔、更为跳跃、更为有趣的体验。那种从心底穿过的体验，会带来喜悦与安详。

鲜活的教师也可以是很安静的，不那么“喧闹”。这个月，我们将借由阅读，和儿童、和文化、和历史之间建立一种关系，丰富了儿童，也丰富了自己。

陈鹤琴先生说：活教育的目的是“做人、做中国人、做现代中国人”！这份力量与感召一直激励着我们探索。希望先生的教育理想在中国这片土地上，实现继承与超越。

这是最好的怀念！

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编辑 / 张芬老师

日期 / 2022年03月04日

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