VOL.14
一个人的直觉和灵感
常常来自于一颗清明的心
只有内心放空了
智慧的信息才能流向我们
全文字数：4208字
阅读时间： 10分钟
《从生活到生活化课程——一位幼儿园园长的教育叙事》一书出版已逾两月，现已进入第二次印刷。在我们自己的微店后台共收到了400多条评论，好评率高达100%，甚感欣慰。??为感谢大家的支持，我也会在合适的时间，和大家分享读者的阅读体会。
曾有出版社想让我为一本如何观察儿童的书写一个推荐序，我婉拒了，理由是花草园不太使用“观察儿童”这样的提法，而是鼓励教师们倾听儿童。新教师来到花草园之后，要把头脑放空，学会听儿童在说什么，花大量的时间记录下儿童的对话。
和儿童接触时间越长，我越发现：“观察儿童”这样的学术提法，在实践中并不能产生积极的效果。观察总是带着一种隔膜，带着“你来进入我的视野，我来评判你如何”的意向；而倾听则不然，倾听带着一种理解与共情的姿态，往往能够唤起深度的交流。
在学前教育领域，倾听儿童的声音越来越成为一种思潮。几年前，杭州师范大学教育学院成立了“儿童哲学研究中心”。“儿童哲学研究中心“有一个主旨思想：倾听是童年哲学研究与实践的核心。
这些年来，在他们坚持不懈的努力下，“儿童哲学”在学前教育领域的影响力不断扩大。他们的出版物《新儿童研究》，也受到了越来越多同行的关注。
《新儿童研究》
编委会主任：刘晓东
主编：张斌贤 于伟
副主编：高振宇
目前已经推出第二辑
这周四，”儿童哲学研究中心“的主任高振宇老师来到了花草园，和孩子们一起交流。他感慨到“花草园真的是儿童的理想乐园。在这所幼儿园里看到孩子们自由自在地探究自我、探究自然、探究世界，与成人们毫无距离地交流和对话，深感在当代各种重压和功利之下，还能有如此回归儿童、回归自然、回归传统、回归生活的幼儿园，实为不易……”
在葡萄架下，我们交谈甚欢，交流了很多共同感兴趣的话题。其中有一点不谋而合，就是我们都认为在与儿童的交往过程中，倾听是最重要的。
对于这一点，高振宇老师也给出了自己的解释：“西方哲学是观看的哲学，东方哲学是倾听的哲学。观看是聚焦性的，而倾听是弥散性的。我们需要保持虚空，以耳听、以心听、以神听。倾听不仅对儿童与成人双方的发展都具有重要意义，从根本上来说也是双方主体性得以成立的前提条件，因此，倾听实际上是童年哲学研究与实践的核心。”
我也终于为自己的直觉找到了一个答案。
高振宇老师一行来到花草园
对教育真谛的追寻，
不是一个单向行进的过程，
就是在这样的倾听、对话中
逐步接近真相。
面对面的交流
总是令人愉快的，
因为只有这样
才能产生心与心的交流。??
假期就要到了，
如果在假期里
有一个和花草园人面对面的机会
……
点击图片，跳转详情页面，进行了解
1
“面对面”工作坊
设计背后的思考
# 01
只有在真实的教育场景中，才能相互倾听
教育工作者在教育行为中，总会追寻一定的教育目标。但教育目标的探寻与确立不是通过强加被动来获得的，需要被引导。教师在教育活动中的探索，实际上也是一个不断明晰教育目标的过程。
我们渴望这样的学习，能够帮助参加工作坊的教师们找到一条追寻教育的意义之路。这次工作坊的面对面就是为了营造出一种“共同在场”的感觉。
花草园的老师们会与参加工作坊的老师相互倾听，这些交流可以发生在工作坊时间内，也可以发生在工作坊时间外。听到了，感觉到了，理解了，才能完成深度思考。
# 02
只有“具身”的学习，才能通向心与心的交流
“生活化课程”本质上也是一个具有“具身认知”特性的课程。
“具身认知”理论认为“思维和认知在很大程度上是依赖和发端于身体的。身体的构造、神经的结构、感官和运动系统的活动方式决定了我们怎样认识世界，决定了我们的思维风格，塑造了我们看世界的方式。”如果学习脱离了身体、脱离了情感，将无法取得很好的效果。
在“具身”的学习中，孩子们的认知和身体与周围的环境形成了一个动态的统一体，他们获得的“知识”并不是外在于他们的“存在”，而是带着他们自己的生活体验、情感温度，是触及心灵的，也是难以忘记的。
这一次的学习，我们也用“具身认知”理论设计了学习过程。我们会和参加工作坊的老师们一起，在“具身”的学习中，领悟教育的真谛。
这样的学习不仅是经验的学习、知识的学习，更是心灵的学习。
# 03
与其“临渊羡鱼”，不如自己完成创造
“授人以鱼，不如授人以渔”。
在这次的学习中，花草园的老师们会分享实践中的一些做法，带领大家一步一步思考这些创造是如何完成的。这样的学习结束后，你不仅掌握了一些教育的方法，也学会了一种更高阶的思维方式。
之后，你会发现，原来花草园的教育在自己身上同样可以实现。
2
8天的三个工作坊
你会学到什么
这三个工作坊，我和老师们经过了多次的讨论。??
系列工作坊一（三天）
解构花草园 —— 生活化课程
2021年7月23日—7月25日（第一期）
2021年8月15日—8月17日（第二期）
幼儿园课程的建设是影响一所教育机构水平的关键。花草园之所以能够成为今天的花草园，很大程度上依托于我们的“生活化课程”。
在这个工作坊中，我们将还原一线教师的视角，模拟真实的教育情景，一起来探索：
课程的主题选择：
在文化与儿童之间寻找课程的立意
课程的组织方式：
? 小组学习：“3+1+1”，儿童深度学习的可操作模式
? 提问与对话：在倾听与对话中联结彼此，让儿童的学习深度发生
? 思维导图：帮助儿童完成经验重构，建立属于自己的知识地图
课程的资源挖掘：
从附近而来，向”附近”而去
课程的记录呈现：
如何将一堂好的课程活动转化为高质量的微信推送？
体验好的教育
是如何“生长”出来的。
系列工作坊二（三天）
贴近花草园 —— 教师与儿童
2021年7月26日—7月28日（第一期）
2021年8月18日—8月20日（第二期）
花草园的教育强调关系。人与人之间的关系是教育中最具价值的活性物质。而教师与儿童之间的关系则是幼儿园各种关系中最重要的一种关系。
如何构建教师与儿童之间良好的关系样态？
生活的环境：
环境创设的价值不止于“环境”本身，而是好的关系样貌的显现
生活的节奏：
? 小小的园历：教师和孩子共同创作的“园历”中，隐藏着大大的教育
? 一日的生活：花草园的教师与孩子，我们的一天如何度过
? 节日的活动：用教师和孩子都喜欢的方式度过有意义的一天
生活的记录：
? 教师追随儿童，儿童遵从内心，做有灵魂的儿童“观察”
? 教师书写教育笔记，关注孩子的日常，做有反思的教学
? 用相机捕捉儿童成长，定格瞬间，做有温度的记录
生活每天都在继续。
愿我们在这些“重复”中，
发现教育的细节和孩子们的改变。
系列工作坊三（两天）
揭秘花草园 —— 团队管理
2021年7月29日—7月30日（第一期）
2021年8月21日—8月22日（第二期）
怎样超越依赖标准、表格、制度的传统评价方式，让教师从自由走向自律？怎样依托课程，构建具有亲密感与厚重感的家园合作新样态？在这个工作坊中，你会找到答案。
文化式管理：
如果不用”评价”，管理者可以用什么来”管理”教师？
心田式教研：
从实践而来，向心灵而去，花草园的教研怎么“研？“
互助式成长：
借助读书会，共建学习共同体，成为有生命深度的教师
共生式关系：
依托课程，完成高质量家园合作，共建家园合作新样态
花草园管理的核心就在这里，
如果你能get到精髓，
也能拥有花草园教育枝繁叶茂的样子。
3
“面对面”工作坊
由谁来完成
这次的工作坊的导师名单中，包含了花草园的管理层、教科研团队和一线教师，他们具有多元的视角和丰富的实践经验。
张芬老师（园龄7年）
保教主任、幼儿园微信推送终审
?? 负责幼儿园日常教学工作和幼儿园微信终审的张芬老师，我称其为“花草园里最有灵性的教育者”。她对课程的理解与指导，总是能够直达本质。幼儿园这几年的微信推送，她作为总审核，以审美的眼光、对制作技术的把握和对细节的追求，使花草园的微信推送达到了专业自媒体的水准。
田巍老师（教龄17年）
大班组年级组长
?? 拥有花草园17年工作经验的田巍老师，这么多年，她始终是那个最具有创造力、游戏力，最富有激情的老师。每当我才思枯竭的时候，总是会从她那里找寻一些灵感。她也是一个非常慈悲的教师，她的慈悲不仅对儿童，也对我。当我心情低落的时候，她总是能用自己的方式支持我。你想不想认识她呢？
李洋老师（教龄4年）
小班组年级组长
?? 李洋老师是一个温柔细致、秀外慧中的女孩。她心思细腻，善于体察，善于思考。作为目前花草园视频制作的“最强操盘手”，总是有独特的视角，剪辑手法也独树一帜。
曹云香老师（教龄2年半）
骨干教师
?? 作为新教师代表的曹云香老师，短短的2年半时间，就拥有了自己的教育风格。你想不想知道，这两年半的时间里，她经历了什么？
?? 花草园设计出品的东西总是唯美的、艺术的，你想知道这个背后是谁在完成这些创造与设计吗？
周冉老师（园龄17年）
副园长、园历设计者
《幼儿园生活化课程——回归传统、自然与本真》系列课程用书的封面也是她设计的哦！
赵莉莉老师
（园龄17年）
副园长
从园长助理到副园长，跟随胡华园长17年，她工作严谨，责任心强，是幼儿园的大总管，也是各项常规工作管理落实的第一责任人。
王海霞老师
（园龄14年）
保教主任
罗希悦老师
（园龄8年）
保教主任
张蕾老师（教龄15年）
中班组年级组长
甄珍老师（教龄10年）
骨干教师
?? 重磅推介
郭国燕博士
中华女子学院儿童发展与教育学院讲师
中华女子学院附属实验幼儿园专职科研人员
一位有理论站位的实践工作者，擅长以第三者的视角，用理论来解释花草园的教育，让花草园的教育更具有普适的价值。
这次，她依然以第三者的姿态，进入到活动中。活动结束后，帮助大家完成从经验到理论的概括与抽象。
其实，
每个教师都有自己的“独门绝技”，
也许通过这样的学习，
你能和她们成为同行的好友?
4
其他
重要信息
# 01
关于时间
我们选择了7月23日～7月30日（第一期）和8月15日～8月22日（第二期）两个时间段来开展工作坊。
这个时间是老师们放假的时间。花草园的老师们可以用一种更加轻松的心态，去往成都和大家来一场双向的奔赴。这不仅是一次工作，也是一次心灵的休憩。
# 02
关于人数
工作坊需要面对面，心与心的交流，人数有限，每一个工作坊，我们只能招纳50位学员。
日敦社幼师学园的招生信息一经发布，截止到目前为止，第一期（7月下旬）只剩少量名额 ，大家可以更多关注第二期（8月中旬）。
# 03
如何参加
点击图片，
跳转“日敦社幼师学园”公众号推送
进行报名??
这次的工作坊，
我们以关系为核心，
围绕教师、儿童、课程、管理这些线索，
用“编席子”法，
编出一张属于自己的“席子”！
期待您的加入
…………
PS：
很多人也在用各种方式询问我会不会去参加这个工作坊，我想，我去与不去对工作坊质量的影响并不大。
因为，这些老师足以代表花草园的整体气质，她们带去的也是花草园教育的精髓。其实我们和你们一样，都在学习着如何向孩子们学习。?? ??
我会随时去探班的～??
图书推荐
“十六年来，我对生活与教育的细微思考
都在这套书里。”
??????
01.
《 从生活到生活化课程
—— 一位幼儿园园长的教育叙事 》
“只有回归到人性、人心的谦恭中去，
才有可能实现留白的教育。”
??????
02.
《给童年留白》
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编辑 / 张芬老师
日期 / 2021年06月18日
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