大地的馈赠：通向儿童心灵的“教育产品”

明天，立冬。

我终于赶在立冬前，

将最后一茬收获的果实

送到了孩子们的手中。

– 柿子红了 –

霜降节气后，柿子真正成熟。

霜降是冬季前的最后一个节气，

柿子是秋天最后的果实。

这周一，

我从乡村，

为孩子们拉来了柿子。

@ 2020年11月02日

“每次收到园长妈妈送给我们的柿子，

我就知道秋天要结束了，

冬天马上就要来了……”

—— 张智研（5岁4个月）

– 乡村生活 –

六年前开始，

我会跟随四季的变换

给孩子们送来不同的农作物。

初夏送樱桃；

盛夏送玉米、桃子；

夏末送大枣；

秋天送南瓜、山楂、红薯、柿子；

冬天，大地休息了，

这些秋天的果实也被孩子们

用艺术的方式留在教室里。

然后，我们共同等待着下一次大地的苏醒

……

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一个园长的乡村生活

 – 大地的馈赠 –

张力行（4岁1个月）：我的感觉是甜甜的。因为园长妈妈送给我们的食物都是甜甜的，吃到嘴巴里也是甜甜的，让我们心里暖暖的。

张梓瑶（4岁）：很好吃。只要是园长妈妈送给我们的食物都是很好吃的。因为园长妈妈是带着爱送给我们的。

王   琰（3岁11个月）：感觉很舒服，园长妈妈送我的这些礼物，我都很喜欢。

杨又鸣（4岁3个月）：园长妈妈送的这些礼物很特别，让我感受到了秋天。

贾梓珞（4岁3个月）：收到园长妈妈送来的好吃的，我感觉心里像开了花一样美，因为玉米、红薯和柿子都太美了！玉米在阳光下看起来就像宝石一样～

李木欣（6岁）：我喜欢吃园长妈妈带来的玉米、红薯还有柿子，每次我都会带回家分享给爸爸妈妈和弟弟。

赵悦翔（5岁11个月）：和别人分享东西是一件很棒的事情。我收到礼物很开心，我猜园长妈妈送我们礼物也一定很开心。

吕宸纬（5岁10个月）：收到园长妈妈的礼物感觉像是被别人爱着的感觉，很温暖。??

“园长妈妈是我的魔法师，

我一想她就来了。”

——肖中行（5岁11个月）

池奕辰（3岁5个月）：因为我们每一个小朋友都很棒，园长妈妈愿意奖励我们。

李昭熹（5岁4个月）：园长妈妈想让我们更开心快乐，我们在有黄色柿子的屋子里生活和游戏会很幸福。

胡宇铭（5岁8个月）：园长妈妈想让我们更康、更自信。因为只有吃了好的食物才会自信，如果肚子里都是不好的东西我们会很担心。

牛梓恒（5岁11个月）：园长妈妈想让我们感觉到劳动是一件有意思的事情，有劳动就有收获。

徐尔雅（5岁10个月）：因为园长妈妈想做一个好园长，好园长都会和小朋友们分享美好的东西。

张力行（4岁1个月）：因为园长妈妈是我们的园长妈妈，她会把最好的分享给我们。

恩和（3岁9个月）：送礼物是爱的方式，园长妈妈送给我们礼物，代表她很爱很爱我们……

“从小班到大班，

我收到了很多园长妈妈送的大自然的礼物，

我想要感谢园长妈妈，

每次我都想要抱抱她。”

——肖中行（5岁11个月）

“我们可以让世界有新的东西出现，

生活有新的东西出现

才会有新的快乐。”

——刘娅彤（6岁）

– 视角 –

我对教育的真正理解大都来自于生命的体验。

六年前，总感觉在“钢筋水泥”的城市中，无处安放自己的心灵。那一年夏天，我租住到了一个位于昌平十三陵的一个农家小院里。

在那里，我开始重新认识土地。对于一直生活在城市里的我而言，过去总认为土地是肮脏的，我们习惯了在超市购买处理好的农副产品。但就是那段时间，我真切感受到土地的神奇与力量，土地里能够长出万物，不仅能够长出满足我们生命需要的任何东西，还具有一种特殊的生发、消化、清洁的能量。这也让我再次审视《易经》坤卦中用“厚德载物”描述土地的功用与力量的深刻内涵。

因为有了土地，我对自然的节气变得特别敏感。谷雨前后播种，如果过了清明再种，就什么东西都不长了；大白菜一定要在最热的“三伏天”播种，才能有菜心……土地有自己运行的规律。人类可以无土栽培，可以催生，但是这样“种”出来的食物，感觉总是缺乏能量的。

有一年，我们在地里种下了一畦芹菜，吃的时候，觉得很硬，有点嚼不动。现在，我们已经习惯了吃软塌塌的蔬菜，对这种真实的、有力量的、能够带给我们滋养的东西反而不习惯了。但这些土地里自然长出来的东西却能给予人的身心以滋养。

孩子们和大地相接，和天地同气。他们的身高和心灵都是距离大地最近的，因此，他们和土地有着天然的情感。送给他们这些农作物的时候，也是希望他们可以找到和心灵真正契合的东西。

在我心中，农作物是最接近儿童心灵的“教育产品”，其作用一直被低估。这些从大地里生长出的东西是合适儿童心灵的，所以他们才会有真切的感受。

对儿童来说，最珍贵的礼物就是来自大自然的馈赠。

中国文化特别强调“气”。这些农产品大部分是我自己种植、挑选的，带着一种情感。让人欣慰的是，孩子们总是能在第一时间感觉到这些农产品背后蕴含的爱、关心以及更深刻的情感。

只要节气到了，无论工作多忙，我都会放下手边的工作，立即奔赴乡村。那一刻，带给我的也是一种心灵的回归与享受。

教育就像农业一样，必须要有根基和土壤。

当孩子们感受自然的节律的时候，也必然会感受到生命的节律，因为人和自然原本就是同频共振的。

冯友兰先生在《中国哲学简史》一书中提到“中国是一个大陆国家，自古有‘上农’的传统。中国文化一直在农耕文化里游走。”中国文化本质上是农耕文化，我们的节庆活动都和农业相关。土地就像母亲，孕育万物。“土地是中国人的精神原乡”。只有对土地表达尊敬，才能叫热爱自然。

我希望把土地的力量送给孩子们，让他们也能感受到大自然包容的、生长的力量。这就是在把文化的根传递给孩子们。

一种行为是不是教育并不取决于该种行为本身的形态，更多取决于存在于行为背后起支持性作用的意念。简而言之，教育其实是一种意念，那些被我们称为“教育”的行为不过是教育意念的承载以及执行而已。

作为教育工作者，我喜欢用生命体验来确定哪些事情是对他人、对世界有意义的，并试图用一种方式编织出生命的意义之网……因此，我总是不遗余力地把看到的、听到的真善美的事物传递给我最爱的孩子们。

就是这些农产品

将花草园的人事物联系在了一起

也成为了“生活化课程”的有机组成部分。

实现着我们一直倡导的“联结感”。

希望这些孩子未来能够热爱自然，

也能够让人类的命运

向着一个更好的方向发展。

就这样，

我用这些果实

播种下了希望的种子，

未来，会收获什么呢？

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更多关于这套“生活化课程”背后的思考，

您可在《给童年留白》一书中，

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“只有回归到人性、人心的谦恭中去，

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版头制作 / 周冉老师

版头部分图画素材来自《配色速查手册》

视频 / 李洋老师

编辑 / 张芬老师

日期 / 2020年11月06日