教师手记丨我们班只有三张带轮子的床，谁来睡？

我们幼儿园的地方很小，一个教室既要充当活动室，又要充当睡眠室。每到中午的时候，老师会把床拉开，其他不睡觉的时间，会把床摞起来，所以每个班都会有三个带轮子的床。至于这三张床谁来睡，完全是随机的，我们没有做过多的考虑。

下午起床时，正在穿衣服的扬扬看着自己眼前带轮子的床，说：“我也想要一个带轮子的床。”

当我向孩子们提及扬扬的想法时，很多小朋友也跟着说：“我也想要！”

扬扬一个人的“问题”，成为了很多人的“问题”了。

每天离园前，我们都会围坐在一起谈谈当天的感受或者遇到的问题，我们用这样圈谈的方式进行离园前的告别。今天，“谁来睡带轮子的床”就成了我们圈谈的话题。

文远说：“带轮子的床高一点。”

棵棵说：“带轮子的床和大家的床都不一样。”

阳阳说：“带轮子的床只有三个，我也想要。”

小碗说：“带轮子的床可以移动啊！”

平平说：“带轮子的床可以推着走。”

宥宥说：“带轮子的床在最下面，上面能放很高的床。”

开开说：“带轮子的床很特别。”

小白说不想睡带轮子的床：“我怕轮子滑走撞到墙上。”

身边的棵棵说：“别担心，小白，不会的。”说完他还补充道：“就像故事《我很担心》里的一样，你担心的事大部分都不会发生。”

了解了孩子们的想法之后，我打算问问目前睡带轮子床的三个小朋友的想法。

“你们愿意把带轮子的床让其他小朋友也体验一下吗？”

文远马上拒绝：“我不愿意！”汤米和Vincent没有说话，我走近问汤米，汤米思考了几秒钟说“可以”。Vincent也表示可以。

我们不强求文远，有两个可以轮换的床，孩子们的愿望也是可以实现的。

孩子们的床在开学时就贴好了名字，如果换床睡，老师需要不停地更换名签，这是个很费力气的工作，我需要和班级老师再沟通。

我把事情的大概告诉了保育任老师，本以为任老师会担心“会不会麻烦？”谁知，任老师笑着说了句：“可以啊！”我和小美老师商量轮换的频次，为了不让孩子们等得太久，我们决定一周换一次。这样，争取学期结束前，每个孩子都能体验到带轮子的床。

“有个好消息要分享给大家，我们有两张带轮子的床可以轮流给你们睡，每周轮换一次。那么谁先来体验带轮子的床呢？”问题一出，大家都举手说想先要。

棵棵说：“我先来吧，我最想睡带轮子的床。”

朵朵说：“我睡觉很安静，我先换。”

高兴说：“我最喜欢带轮子的床，可以晃来晃去。”此话一出，就遭到了小朋友的反对：“睡带轮子的床，不能晃来晃去。”高兴这才意识到好像自己说错话了，马上说：“我不会晃来晃去，我能好好睡觉。”

只有坐后排的开开指着前面的小朋友说：“让宥宥先换吧。”我很惊讶，别人都想自己先体验，开开怎么就想到了别人呢？开开说：“宥宥很想先换，她第一个举手的。”由衷为他点赞！

小美老师见状说了句：“那大家就抓阄吧。”

“什么是‘抓阄’？”小琬问。

我正要给他们解释，阳阳大声说：“老师，我们抽奖吧！”

孩子们一听抽奖，又激动又兴奋：“抽奖！抽奖！”是啊，抓阄不就像抽奖一样嘛。这真是个好主意！

我做好了签，小美老师找来了抽奖的箱子，孩子们期待的抽奖就开始啦！

每个人从箱子里拿出一张卡片。小碗看到卡片上什么也没有，乐呵呵地说了句：“没关系，下周还能抽呢！”好几个抽到空白卡片的小朋友也跟着说：“没关系，下周还可以抽奖。”开开拿着空卡片问宥宥：“我的没有，你的呢？”完全没有失落的情绪。

当高兴小朋友看到手中的卡片画有轮胎床的图案时，兴奋地尖叫！最后，高兴和朵朵获得了下周体验带轮子床的机会，高兴手里握着卡片不舍得放下。

离园前整理衣服的时候，文远突然对我说：“老师，我再睡一段时间，也把床让给其他小朋友！”我对他竖起大拇哥说：“谢谢你文远，期待你和大家分享带轮子床的那一天！”文远笑了……

幼儿园的教室是孩子们和老师共同生活的地方。孩子们有权力提出自己的要求和想法。我们会倾听每个孩子的想法和表达，并把它转化为教育契机，借由每日的“圈谈”引发他们对问题进行表达、思考并尝试解决。

一张带轮子的床，在我们眼中平淡无奇，但对于孩子们来讲，它却是稀缺的、珍贵的。他们很好奇，提出想要体验带轮子的床，这也是他们合理的心理需求。从老师的角度来看，让每个孩子轮流体验带轮子的床会增加很多工作量。在孩子的想法和老师的犹豫之间，我们三个老师选择尊重孩子们的想法，把确定权交给他们，因为他们才是自己生活的主人。

和孩子们在一起的生活中，类似这样的问题有很多，我们也想把它作为对自己的一次练习和学习：我们如何看到儿童的需要？我们愿不愿为他们提供一些心理上的帮助与支持？至少在我们看来，当他们的愿望得以满足，每个人脸上都洋溢着喜悦和幸福的神情。