教师手记丨每天早晨，我们都会有一场“新闻播报”

中班的孩子随着语言能力的发展，有更强烈的表达欲，也更渴望能够在集体面前展示自己。所以，这个学期开始，每天早晨，中一班都会有一场“新闻播报”，播报员不是老师，而是中一班的孩子们。孩子们给这个环节起了一个好听的名字，叫“星播报”。

听佳佳老师说，“星播报”从开始的那一天，一直是孩子们每天非常期待的环节，播完“新闻播报”在幼儿园一天的生活才算是正式开始。新闻播报的主题没有限制，孩子们可以选择任何自己感兴趣的话题。老师会在一周快结束的时候，提醒下一周负责播报的孩子和他们的爸爸妈妈，留出充足的时间一起完成播报内容的准备。

从孩子们播报的主题，我们可以非常直观地看到他们的兴趣点所在。孩子们会好奇火山为什么会爆发？好奇熊猫长到几岁会达到300斤？还会好奇地球为什么会转个不停……这个活动打开了孩子们的眼界，那些看似遥远的问题成为了孩子们日常对话的话题，不停地钻进我的耳朵里。我非常惊异于他们的表达，同时也非常好奇他们为什么会知道那么多的信息！

@孩子们的“星播报”海报

在听了几次孩子们的播报之后我也开始明白为什么这个环节会叫“星播报”，因为当孩子站在教室的中央，拿起话筒时，所有目光都会聚焦在他的身上，他就像一颗星星一样，在闪闪发光！

但是，这个过程中，我也发现了一个问题??????

对于播报新闻的孩子来说，能够表达自己、展示自己是一件很高兴的事情，但对于听新闻的孩子而言，他们有怎样的感受？在听的时候，对这个话题有着怎样的思考？他们可以从中获得什么？

我发现，善于倾听的小朋友会如饥似渴地听着介绍，很享受从别人的分享中了解一个全新的“世界”；但对于那些对分享内容不感兴趣的孩子来说，别人的分享跟他们好似无关。

孩子们不同的倾听表现让我重新思考“听”这件事。

?? “听”重要吗？??

?? 认真“倾听”意味着什么？??

与小班孩子们的“缓慢倾听，简单交流”和大班孩子们的“对话沟通，举一反三”不同，介于之间的中班小朋友们，似乎更需要一些“任务意识”来介入。

那我们一起来做一个尝试吧！在新闻播报的时候，可不可以带着问题来倾听呢？

今天的“星播报”时间，第一个负责播报的是恺之，他介绍的是“天空和地面”。

@来自恺之和家人一起绘制的新闻海报

第二个负责播报的是萱萱，她带来的分享是“教室里的安全 & 外面不能做的事情”。

@来自萱萱和家人一起绘制的新闻海报

  我的一些思考……

“说者有意、听者有心”的输出和输入，才是一场完整的对话。对于孩子们来讲，带着问题的倾听是一种突破，这使得孩子们之间的交流更加通畅，也更有意义。

在这样的对话中，或许信息并不复杂，但每一个人的每一句话都会带来一次小小的激荡??，不断地引起新的涟漪甚至是漩涡。当我们都参与到这场对话之中的时候，那个由单人发起的分享就成为了一个引子??，引导我们迈入一场和孩子们共同的学习之旅??。

在这个过程中，我也看到了一种能量的交换。

对教师而言，在这样的对话里，重要的不是具体的话题，而是这些事物联系而成的事件以及对事件的感受与态度。

对儿童而言，重要的不仅是展示和表达，更是信息的传递和能量的交换??。

我想，

教师的作用不仅是满足孩子们的需要，

更重要的是引导孩子们进行更深层的学习，

朝着更积极的方向成长。

教师也是在这样一点一滴的

思考和变通中，

和孩子们的心灵走得越来越近……

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作者：胡华

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编辑丨罗希悦老师

日期丨2021年4月28日