导读：作为同样是幼儿教师的我，深知老师就是孩子学习的引导者，别看孩子们的年龄小，但他们的观察能力、模仿能力都很强。作为一名幼儿教师要时时刻刻注意自己的言行举止，在孩子需要支持、引导的时候，只有我们当好了排头，孩子才能少走弯路，奋发向前。
做孩子的“领路人”
陈滢
在幼儿的活动区时间，是最容易发现孩子的特质的时间，教师如果能在这时发现问题及时对孩子进行引导，对孩子的发展来说是非常有好处的。周思邈小朋友是我们班年龄偏小的一个小朋友，但是，她的能力较强，能独立的开展游戏，并且，能与别的小朋友友好相处。今天，嘟嘟来到了拼插区，选了一个她喜欢的玩具，她熟练的打开了玩具盒，把小方块积木一骨碌全部倒在了桌子上。接着她拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，她把小方块积木全部都搭了起来。她看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现她有点心不在焉了。我问她：”你搭的是什么？”“高楼”她很利索的回答。“哦，高楼呀，好高呀。有几层呢？”“1，2，3，4，5，6，7，8…12”嘟嘟一边点积木一边数，“12层”。 “真棒。12层的高楼是用来干什么的呀？”“住爸爸、妈妈、小朋友。”“哦，原来你们的家在这里呀，一定很漂亮的。里面有什么呢？”“有床，桌子，沙发……”她边玩边自言自语，在老师的引导下，玩的越来越高兴了。在加入游戏情境后，她觉得积木不太够用的了，于是她又到玩具橱里又拿了一盒玩具，动起手来……
在活动区指导时间，教师发现孩子的兴趣点有所转移，就及时介入。结合高楼引导练习数数。并且，启发幼儿的扩散性思维，高楼里有什么？和谁住等等问题，引导幼儿继续进行建构。搭了一会，发现积木不够了，嘟嘟能够自己主动的去取玩具，说明，她已经非常适应幼儿园的生活，变得非常自主了。
在幼儿刚进行活动的时候，教师以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向，对孩子的自主活动来说起到了一个支架的作用。
文章转载自公众号：北京市丰台区丰台第一幼儿园
