导语
11月22日下午2：00，简短的午休之后，从日本枫叶幼稚园远道而来的中丸元良园长用生动的视频从主体性、成长的路径、忘我的游戏、环境的重要性、幼儿教师的作用等几个方面为各位参会老师分享了枫叶幼稚园先进的办园理念。随后刘乡英教授声情并茂的向各位教师介绍了日本著名教育家斋藤公子的保教精髓，引发了各位幼教专业人士的思考。
枫叶幼稚园的幼儿教育理念
一、主体性
什么是主体性？主体性指什么？
中丸园长认为，所谓主体性是指人生的主人公就是自己，儿童的成长并非被人教或被人支使，而是自我成长，倡导教师应发掘孩子内部的力量让孩子坚强起来。
二、成长的路径
心情·好奇心、热情 ·积极性、态度
日本枫叶幼儿园 中丸园良园长
中丸园长同时指出，幼儿成长路径的核心应从以下的顺序展开：新奇、好奇心→热情、积极→态度→资质、素质，作为幼儿教师最重要的是要令幼儿达到忘我的状态，从而在不知不觉中自然成长。
三、忘我的游戏
何谓使儿童达到忘我的状态
如何让幼儿达到忘我的游戏状态？制作东西；思考、下工夫、想办法；挑战、尝试；让孩子们习惯胜负之争；想象、感动；产生共感、协议、合作，这些都会使儿童达到忘我的状态，但年龄小的幼儿不知道什么是“成长路径的核心”，他们只是去做自己认为有意思的事，在幼年阶段，幼儿需多获得一些愉快的体验。教师要做的就是让幼儿体会到幼儿园是愉快且富有挑战的场所，让幼儿经常体会到努力之后所产生的快乐，即成功感和满足感。值得我们借鉴和学习。
四、游戏的环境
创设成长领域的三“间”
中丸园长还从空间、时间、人际之间三方面论述了环境在幼儿成长中的重要意义，所谓“空间”是指能使幼儿安心深入游戏的房间、户外、器具及自然；其中，自然对幼儿的成长产生了深远的影响；所谓“时间”，是能充分深入游戏，并产生成长路径核心顺序的时间，即相对充足的游戏时间；所谓“人际之间”，就是指能共同成长的伙伴之间。中丸园长同时认为，关注幼儿成长，创设环境的关键在于幼儿教师。
五、支持幼儿成长的教师
除此之外，中丸园长从七个方面分析了幼儿教师给予幼儿的援助内容：
1.命令、禁止、指示：教师的指导用语通常为：“你要这样做、你不要这样做”
2.助其一臂之力、照顾和呵护；通常在这个层次老师会给幼儿提供帮助。
3.提供方案、提示范例或介绍；教师的指导用语主要为：“你这样做做看怎么样？”、“你看老师是怎么做的啊!”
4.确认、共感/共鸣；教师应理解幼儿,与幼儿处于同样的心情，贴近幼儿,将幼儿所感受到的帮他表达。
5.关注,倾听；小朋友经常用这样的语句引起老师的关注：“老师，你看,你看!”、“老师,那个,那个”，此时老师应跟着孩子去看,倾听孩子的叙述。
6.提出问题；老师可以用这样的语言引导幼儿：”你觉得怎么做好呢?”，把儿童深处的东西引出来。
7.守护；教师可以不去插手只在旁边观察经过，故意做出视而不见的样子（但不是不理睬）
中丸园长同时也指出，幼儿教师应持有一定的距离感，幼儿教师不是“教的人”，而是调动孩子们积极性的人，“接受”与“信赖”是幼儿教师的生命。
斋藤公子的保教精髓
来自日本福山市里大学的刘乡英教授声情并茂的向各位教师介绍了日本著名教育家斋藤公子的保教精髓，斋藤公子重视自然和保育的关系，在自然历史中学习人类的进化，以帮助孩子成长，培养孩子丰富的内心和身体。
图文编辑：南京市鹤琴幼儿园
文章转载自公众号：南京市鹤琴幼儿园
