MEIYI英皇戏剧 | 发掘孩子触及世界的无限可能

戏剧游戏

以促进儿童身体感知灵敏、心智阶梯发展

戏剧游戏涵盖了声音类游戏、语言类游戏、肢体控制类游戏、想象类游戏、肢体表征类游戏、扮演类游戏等不同领域内容，用于每一个戏剧主题前开启孩子身心脑的准备活动，希望通过不同形式的游戏让他们专注力集中，身体打开，大脑开始思考，心灵与老师建立链接，从而更有效地、有趣地投入到戏剧活动中。 

游戏本身的内在价值在不同程度上折射于每一个孩子身上，如：在身体控制类游戏中，幼儿不仅需要专注聆听与迅速反应，同时，还能感知自己的身体，学习控制自己身体的不同部位。在肢体表征游戏中，需要孩子通过多元观察能力，迅速建构自己的认知系统，并由外在肢体表征能力认同他人与敢于分享自我内心世界。戏剧游戏让老师和孩子在平等的世界里自由往来。

故事戏剧

借助故事戏剧形式 匹配儿童英语学习体系

兼蓄英语语言艺术及戏剧内核素质的发展

MEIYI英皇儿童英语课程采用Dual Language Immersion(双语沉浸式教学模式)，遵循语言自然习得规律：适应——积累习得——输出应用，分为启蒙、初级、中级和高级课程。各阶段课程，以培养不同的核心语言素养为重点。

语言学习始于倾听和理解，继而发展为口语。戏剧教学最大的优势是语境的营造，对语言的理解与运用，孩子可以在相对自然的虚拟情景中自由交流，而不是为了放置相关语言知识而刻意设计文本。

“表演式语言教学法”是MEIYI英皇全英戏剧教育的教学法之一，以“具身认知”为核心原则设计学习活动，在不同的语境中联系前后情景，考量当下的背景与角色，说出适宜的话，即说话的艺术，表达的艺术。

除此以外，戏剧教育让孩子自然领悟到语言在社会环境中使用的规则与潜在含义，比如语言在特定环境中的特定含义，语言在不同文化中的使用和差别等。

故事戏剧的发展结构为故事导入、发展、分享、回顾与再创，结合戏剧独有的范式，让孩子在英语及戏剧内核素质双向得到发展，如图：

全英故事戏剧活动《Bear Hunt》，孩子们在音乐、故事、戏剧情境和全英语环境创造的学习空间里，全身心投入自己的模仿、感知、表达和表现能力，在体验互动中实现语言、肢体、观察力、表现力及戏剧素养的学习。

Ready to start class.

“Getting Ready for Our Journey.”

“We’re Going on a Bear Hunt!”

“Long wavy grass – swish, swish, swish.”

“Into the River – splash, splash, splash.”

“Into the forest – be careful!”  

“Into the Dark cave.”

“I think we saw a bear – time to go home!”

剧场教育

以“剧场”形式为主的“教育活动”

包括戏剧欣赏、即兴创作和戏剧表演活动。这里的剧场指的是儿童剧场，即指除了戏剧本身之外，还包含剧场各种特殊的效果，如灯光、音效、布景与道具。

戏剧欣赏包括经典的英文儿童剧、国内外专业剧目以及园内教师每月原创剧目的欣赏。让儿童在欣赏适宜、经典的全英剧目中发展鉴赏能力、语言能力、剧目本身涵盖的知识及主题思想的学习。

如在剧目《太空漫游》中，主人公安德烈是一名对宇宙有着极大憧憬的小男孩，为实现太空漫游的梦想，他拓展关于地球、月球、太阳的知识，亲手制造了自己的小火箭，并认真学习垃圾分类……最后他终于从地球出发，穿越无垠星空，飞向浩瀚宇宙，奔赴梦想中的月球。孩子们在观看中，经常会有角色替代的情感产生，即自己就是主人公，他们与主人公拥有同样的“经历”与情感，孩子们不仅了解了关于宇宙的知识，感知剧中所有精心安排的音乐及空间变化，也体验了梦想的热情与美好。 

即兴创作强调自发即兴参与的过程，而非事先演练的表演结果。主要是通过一连串的讨论与扮演，在即兴参演戏剧的“当下”解决问题。

戏剧表演活动指的是由教师在平时自发性的戏剧活动中找寻孩子自我创作的题材，经过数次发展活动。在孩子主动要求下，演给其他班级或全园师生欣赏，且以分享儿童内在想象世界为主。这就是我们所说的“课本剧”——在课程开展中自发形成的表演活动。通常出现的形式为戏剧大课堂、动动剧场、班级课本剧。  

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