有一种甜，叫做“陪伴”……

有一种甜，叫做“陪伴”

最高明的处事术不是妥协，而是适应。

——吉姆梅尔

应对变化的第二步，是适应变化。

为了给予孩子和家长更适宜的陪伴，教师积极探索运用信息技术开展有趣的游戏活动，在“云”端给孩子们更直观的活动体验。

但在实践过程中，我们也开始思考：什么活动都可以“云”吗？哪些活动可以“云”开展？如何让“云”活动更丰富？我们认为，要主动迎接变化，适应变化，并注重活动的操作性，突出实用，“实”力支持每一位孩子的康成长。

信息技术逐渐改变教育模式，但不代表就要摒弃传统的家园互动形式——家访。而家访的模式从走入家庭的家访改变为线上家访。

个性化家访的原点是“问题”，不同性质的问题构成不同内容、形式的家访。如大班的幼小衔接协商计划，即以幼儿的“画语解读”为协商计划的制定依据，通过家长、教师与幼儿三方面协商沟通形成的个性化行动计划，引导支持以幼儿为主体，主动地、逐步地解决问题。

往年每学期幼儿园都组织丰富的家园活动，如三八妇女节、读书月、康月活动等，今年如何“云”上见呢？

人，全都是为“发现”而航行的探寻者。

—— 爱默生

应对变化的第三步，是主动探求变化。

未来已来,日生不殆。

虽然疫情中改变了我们的教育形态和互动形式，但教育的核心任务没有发生变化，那就是促进孩子们的全面发展和康成长，这需要我们思考如何在疫情防控常态化背景下，依据不断变化的环境，始终立足幼儿视角，思考康教育的时代性，搭建平台，联结资源，引发不同视角下不同教育主体的教育碰撞，聚焦实践，“实”力支持每一位孩子的康成长。

幼儿园重视开园后来园幼儿的生活适应，也关注不来园幼儿的宅家生活。

以解读幼儿画语提取情绪的“关键词”，在预设与生成之间权衡，生成教师工作思路图与幼儿视角预导图，悦纳并支持每一位幼儿的情绪体验与表达。

丰富的“云”活动，鼓励幼儿感知周围环境、新闻与人群，积极引导每一位幼儿充分感受，自然表达自己的理解和情感。