研究环境支持成长——我园举行环创研讨及评赛活动-园所风采-幼师课件网

什么样的环境才是能够支持幼儿发展的？

这是一个有理论依据，

但是需要用行动不断去“回答”的问题。

环境，本身就是一本无声的“教材”。

环境的质量影响着幼儿游戏的质量。

“无声的环境有生的教育”

是石榴幼在多年游戏研究中探索出来的智慧。

这些智慧会指引我们前行

但是当我们向前探索的时候

也需要回头看看，再出发。

回溯更新再思考

上周，我园举行班级环境创设研讨活动。教养主任周静从环境创设的理想期待、环境创设依据、环境创设的目标三方面分享环境创设智慧，着重就环境创设的五项目标做阐释。五项目标即能随处可游戏、一处多游戏；能玩到自己想玩的游戏；能感受到自己的力量；能看见自己生活、学习的轨迹；能感到温暖与关爱、自由与快乐。

随后，大家围绕五项目标，分两组就“班级环境达成了哪些目标，为什么你认为达成了这些目标？”进行讨论。在相互分享、彼此启发下，大家进一步深化了对五项目标的认识，拓展了五项目标的内涵。

1. 能随处可游戏、一处多游戏

材料丰富，玩法多样，具有趣味性。小班环境应蕴含情境性、操作性和娱乐性，中大班环境要体现挑战性、探究性和竞赛性。

2. 能玩到自己想玩的游戏

游戏材料具有多元性、层次性。从横向来看，不同游戏内容、不同游戏材料满足不同发展幼儿游戏意愿和需求。从纵向来看，同样的游戏里有层级递进的挑战激发幼儿持续兴趣和游戏的纵深发展。

3. 能感受到自己的力量

4. 能看见自己生活、学习的轨迹

环境必须呈现儿童生活、学习过程所想、所做、疑惑及成果，记录他们活动过程，铺展他们思与行的轨迹，让他们在不断回顾自己中感受自己的成长。其一是班级的主题活动墙面、与区角活动相匹配的游戏墙面应将课程意识落实到环境，呈现课程和儿童学习的痕迹;其二是游戏区里应该有儿童作品、半成品的呈现。

5. 能感到温暖与关爱、自由与快乐

给孩子充分的尊重和自主，充分的时间、空间、机会，营造愉悦，充满关怀鼓励的人文环境。

观摩互动再出发

在充分的研讨中，大家进一步明晰了班级环境创设的要点，进一步完善班级环境创设。本周三，我园举行班级环境创设复赛活动。在刘静副园长的主持下，大家观摩各班环境创设，各班老师做班级环境创设介绍。

每一处的环境，都是石榴老师们站在儿童视角，用环境回应童年需要，支持儿童发展的思考，是大家将五项目标落实到环境之中的具体实践。走进不同的班级，老师们欣赏各班的主题墙、了解各班区角环境布置、体验特色区角游戏，交流环境创设经验。

老师们将环境理念落实到环境创设，

同时也在创设环境中探索理念。

环境创设的过程是一个动态交互的，

且因为幼儿而弹性变动的过程。

研究环境，支持儿童，助生游戏。

我们仍然在路上。

图文编辑：杨勤

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生命绽放

的童年院子

文章转载自微信公众号：成都市第十六幼儿园

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