微型课题如何选题？
微型课题的研究方案如何书写？
4月11日，我园举行本期第二次微型课题培训活动。培训由教养主任付国庆主持，全园坐班教师参与。结合各班已撰写的微型课题申报书，付主任从微型课题选题确立、问题描述和研究措施的撰写等方面进行了培训。
微型课题的选题源自于教师自身实践中的问题，问题是研究的动力。问题是原生的、客观的，课题是人为的、建构的。如何从问题走向课题？付主任介绍了追问、聚焦关键词、审视题目三种方法，并且以具体的案例引导老师们经历每种方法的思维过程，引领大家学习将概念化的、不聚焦的问题转化为可研究、可探索的课题的思路。
此后，付主任结合各班微型课题申报书在问题描述、研究措施撰写上存在的问题进行阐释。问题的描述要紧扣选题过程中的制约因素提炼核心，而研究措施需要紧紧围绕问题而来，保证研究的开展。
结合我园现阶段游戏导向微课程的探索，付主任也就微课程和微型课题的关系进行了说明，微课程的开展是为微型课题服务的，是点和面的关系。同时微型课题的研究也促进着教师更加系统思考微课程的开展。而最为核心的是两者都指向幼儿有质量的高水平的游戏，指向教师更好地支持幼儿玩中发展。
最后，付主任也就“影响游戏持续深入开展的因素是什么？为什么我们发现不了孩子在游戏中存在的问题？”等进行了深度剖析，强调了游戏目标的重要性，这种目标是随着游戏的开展，基于幼儿的游戏兴趣师幼共构产生的目标。
从问题到课题，从微课程探索到微型课题的研究，石榴老师们在培训中用科研思维来剖析教育问题，用科研思维来审视教育实践。而也只有以科研思维引领教育教学，我们的专业能力也才能得以提升，我们的教育旅程才会变得充满意义和激情，幼儿也会在其间收获饱满而生动的成长。
图文编辑：杨勤
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