随着时间的脚步，各班的童话剧也逐步进入到了排演阶段。那些我们带给孩子的，孩子带给我们的，以及我们努力想要带给孩子的，都在其中得以实现了。
镜头一：童话心愿单
基于儿童视角的童话剧始于对儿童的倾听，中三班请孩子们用画笔绘制自己想要演的角色。从童画走进童心，也从童心走进童话。一张张承载着奇妙心愿的画作是扮演的开始，也是成长的印记。
镜头二：童话剧照
大三班老师总是会给孩子们创造一些美好的事情。在孩子们为自己取上了蓝精灵名字后，老师们为孩子们拍了剧照。
大三班蓝精灵剧照？
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拿着自己的精灵自画像、带着蓝精灵的帽子，孩子们享受着“成为蓝精灵”的惬意。一段满怀期待的精灵扮演之旅正在开启！
镜头三：消失的主角光环
大四班遭遇了最大“冷门”——竟然没有人愿意演主角阿蒙？从小班开始，大四班孩子就对怪兽特别感兴趣，本次童话节，班级的童话剧是《小怪兽阿蒙》系列之《这个礼物好不好》。故事中除了阿蒙，其余角色都没有特定的名字，于是老师请孩子们自己想一个想演的怪兽名。旋转怪、魔法怪、机器怪、一眼怪等角色就产生了，孩子们还畅想了角色的功能，例如魔法怪就是有魔法的。阿蒙成了“被剩下”的角色，而孩子们也表示不想演阿蒙！
Q1
教师：为什么不想演阿蒙？
蔡琪:因为我想演三角怪。
廖书妍:因为阿蒙不会游泳，我的海怪就可以游泳。
唐语瞳:因为角色不配合我们女生。阿蒙女生不能演。
兰蓝天:感觉阿蒙怪怪的。
Q2
教师：阿蒙是一个什么样的怪兽？
兰蓝天:阿蒙很认真，可以一直做礼物。
陈月星:阿蒙很棒，会自己解决问题，有问题知道找人帮忙。
梁晨晖:阿蒙很用心，对朋友很好。
王希月:阿蒙是一个会分享的怪兽，把巧克力分享给其他小怪兽。
曹轩铄:阿蒙是一个勇敢的小怪兽。
这个想法得到了小朋友们的认同。这样一来，孩子们就可以带着对自己怪兽的畅想扮演阿蒙了，比如飞行怪阿蒙，就是可以飞翔的阿蒙。终于，小朋友愿意演阿蒙了！
接下来，孩子们进行了阿蒙角色PK。很显然有孩子会落选，但是失败也是一种成长经历。幸而，即使落选，孩子们仍然可以继续自己想演的怪兽。
只要能以喜欢的角色走进童话剧，
每一个孩子都是主角。
镜头四：小小编剧
中二班表演的是童话剧《小黑鱼》，因为班级小朋友很喜欢这个绘本故事。童话本就是充满想象的，为了让童话剧融入更多儿童的想象，老师带领孩子们进行了故事的创编。“小黑鱼还会遇到谁？他们会说什么？他们会做些什么？”老师带着小编剧们开启畅想的旅程。
经由老师的精心加工，这些创想真的变到了孩子们的童话剧里。石榴老师，用童话回应一种童真的生活。
镜头五：音乐小精灵
小三班选择了故事《萝卜回来了》，基于小班幼儿年龄特点和发展水平，小班的童话剧重在让孩子们用身体、动作感知故事情节、故事语言，获得愉悦的体验。但老师仍会在音乐选择、动作创编上给孩子们自主的空间。
“小班的孩子可能不会用语言告诉他喜欢那首音乐，但他一定会用动作告诉你。孩子们对每一种音乐的反应是不一样的。我们会提前选好几段音乐，邀请孩子们来感知、自由律动，我们会从中发现孩子们展现出的动作元素，然后结合这些动作元素，配合音乐节奏进行动作编排。”小三班朱老师说。
一个个小小的、动人的教育瞬间正在自然发生，轻叩每一个逐梦的心灵。一场童话，舒展了童心，激发出了潜能，成就了梦想。
图文编辑：杨勤
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