【悦读·成为更好的老师】结论：游戏是有用的

老师们，大家好！今天，我们将共读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》结论部分：游戏是有用的。即本书P136-P139页。由张玲老师朗读。

每一名儿童都值得拥有在以游戏为基础、注重经验的幼儿园和学前班成长和学习机会。游戏是有用的。

“游戏：学习开始的地方”是2009年6月在北卡罗来州的夏洛特市举办的全美幼教协会 第十八届全国幼儿教育者专业发展会议的主题。会议中，所有的工作坊、大会发言和分组讨论均聚焦于游戏的各个方面以及游戏对幼儿的意义。“发展适宜性实践”提醒实践工作者和幼儿教育领导者：游戏对幼儿发展具有非常重要的作用。

 在大会发言时，脑科学研究者约翰·玛蒂娜告诉我们，大脑的功能是：在不停的运动中解决与在室外环境中生存有关的问题—换言之，就是游戏！他谈到了即兴发挥作为学习过程的一部分所具有的价值以及为了整合和记住新概念而不断重复的重要性。儿童在游戏中即兴发挥，难道不是吗？对经典的主题和行为的重复同样也存在于游戏之中。

理查德·科恩是一名幼儿教师和幼儿教育咨询师，他谈到 “游戏的精神”，并提醒我们幼儿都活在当前。因为他们关注的是当前，游戏和创造的过程对于他们来说比产品和结果更为重要。幼儿教育工作者很难让家长和其他社会成员接受这一观念。他们想要看到的是游戏的结果，他们不一定能够理解和重视那些让人觉得不可思议的高水平的、想象性的游戏过程。

 著名的游戏倡导者沃尔特·杜鲁建议幼儿教育工作者帮助儿童发现他们自己在生活中创造和谐、秩序的能力。他将游戏视作制造和谐、秩序的方式。在高水平的游戏中，儿童的行为具有更高的和谐性，因为他们想让游戏继续下去。他们发展自身，更好地解决冲突，并且建立他们自己的有序世界。

艾琳娜·波多瓦（Elena Bodrova）和黛博拉·利昂（Deborah Leong）,维果斯基游戏理论专家、研究者和拥护者指出：人们在将游戏作为学业技能的对立面开促进它的时候，其实制造了一个错误的二分法。他们坚信，游戏和学习技能是携手前行的。无论游戏目标是建立在儿童早期学习标准还是课程标准基础之上，教师都能将他们整合到儿童的游戏中去。如果教师能为他们提供材料和建议，让他们通过书写和数字来进行表述的话，儿童就可以在游戏中练习多种学业技能。

全美幼儿教育研究会的联合主席艾伦·费里德认为，教师会询问“如果儿童进行游戏，我应该在什么时候评价儿童”，他认为教师不能在儿童游戏时对其进行评价本身就去一个关于困境的错误假设。就像前面章节中所讨论的那样，事实并非如此——儿童会在高水平的游戏中充分地向教师展示自我。真实的情况是，教师应当在儿童全天的活动中评价他们，包括长时间的高水平游戏。

 不是所有的游戏都具有发展适宜性。幼儿园和学前班教师非常努力地制定游戏计划，为儿童创造内容丰富、有益身心的游戏机会。为了保证儿童的游戏质量，他们会介入也会退出儿童的游戏。他们会通过引导、整合标准和目标、表征来对儿童的游戏提出挑战。我坚定地相信，教师在儿童游戏中扮演着重要且不可少的角色—让游戏无限地发展！