【悦读·成为更好的老师】第七章 用表征来丰富游戏1

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表征（representation）——通过书写、绘画或照片在纸上记录——让儿童的游戏进一步具备高水平游戏的特点。上一章提到的引导措施包括表征，例如，让儿童画出他们搭建的积木的结构或拼装的操作玩具。教师可以使用照片或儿童的评述记录角色游戏，这也是一种表征方式。

表征对儿童游戏有何作用？它能够使人们看见儿童正在进行的活动。它为儿童提供了智力上的挑战，要求儿童思考：“我怎样才能让别人知道我在扮演这一角色或搭建这一作品时的所思所想、所作所为和想象创造呢？”表征告诉我们，它是一种记录和记忆。维果茨基及其追随者鼓励教师使用绘画和书写方式去帮助儿童建构、阐明新的观点（Bodrova and leong，2007,72）。数学表征也可作为一种丰富儿童游戏的方式。数字作为一种书写符号代表了特定数量。几何图形和数学问题能够通过何种各样的方式来表征。用书面语言和数学符号来游戏为儿童提供了一种游戏化地学习和探究学术概念的机会。 下面是教师在游戏过程 中添加表征的几种方式：

•  使用儿童游戏时的照片丰富儿童游戏并且制作记录展板。

• 为儿童游戏添加数学和绘画材料。

• 为儿童编写剧本和做详细记录。

• 创设一种对儿童的表征能力表示接纳的氛围。

• 为儿童的书写活动搭建脚手架。     

•  鼓励儿童用材料、数字以及数学符号进行数学表征。

表征所能添加的要素是重要并且振奋人心的。当教师建议儿童在游戏中使用表征时，他可能会发现，他将可能成为简单游戏的活动转化成了更为丰富的活动。即使是成人将儿童叙述的话语写下来，游戏内容也能变得更为丰富。这种记录本质上正式的，这种正式性让记录变得重要，并且需要儿童去思考自己在游戏情境中所说出来的话语。对于儿童来说，这是一种更具认知性的参与。

    然而，对于表征，教师也需要保持警惕。教师需要小心避免将儿童游戏变成教师主导的学业课程。游戏内容仍然应当主要由儿童决定和实施。表征的运用应该像糕点店故事中那样与游戏内容相匹配，或者像超市购物故事中那样能够进一步深化儿童正在进行的活动。