【悦读·成为更好的老师】第六章 引导儿童进行更为复杂的游戏7

老师们大家好，今天我们将共读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》P89-91页：:第六章 引导儿童进行更为复杂的游戏7，由张骁萌老师朗读。

引导措施有时会发生情感反应，这种情感反应可以给儿童带来力量，为儿童提供不确定性和新的可能性。在2009年全美幼教协会专业发展委员会会议的大会发言中，约翰·玛蒂娜谈到了的即兴反应对儿童脑部健康发展的重要性。引导措施可以刺激儿童做出即兴反应。

把所有的食物和餐具从厨房中拿走，会发生什么？在积木区中你会如何使用卷尺？在和其他儿童一起设计角色游戏时，你会将哪些熟悉的故事组合在一起？在某种程度上，引导措施就像是游戏本身，为儿童提供了不确定的因素。研究者发现，“游戏能够激发儿童的灵活性和创造性，这些特质在未来不确定的情形下或新环境中具有积极的作用。”教师支持儿童游戏的同时，也会激发儿童的灵活性和创造性。“这一行为的结果是，在儿童和教师的兴趣及关注点一致时产生流畅的、有生产性的、动态的课程。”

 引导措施不仅是一种刺进儿童进行更高水平游戏的方式，还是一种帮助儿童了解自我、班级所在社区乃至自己居住的这个大世界的方式。

观察儿童游戏时，教师需要打破成见。对待幼儿的自我中心，成人需要抱有一种关怀态度，并且进行敏锐的观察，帮助他们通过协商解决争议以及学会体谅别人。教师可能需要充当一名友善的提醒者或进一步启发儿童的思维。例如，教师可以在儿童假装他们的腿不能行走时，拿来一张专业女运动员的照片。在游戏中，儿童的经历会体现出来，不幸的是，偏见、成见和歧视也是人类社会的普遍经验。当这些问题在儿童游戏中出现时，幼儿园和学前班教师不能无动于衷。