【悦读·成为更好的老师】第五章 与儿童互动，促进游戏发展5

老师们大家好，今天我们将共读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》P63-P66页：第五章 与儿童互动，促进游戏发展的第三部分（下），由张晓洋老师朗读。

儿童继续游戏的渴望让他们能够在游戏的框架里参与和操作，使自己的行为符合其他游戏者和游戏场景的要求。教师可通过介入游戏来满足儿童的这种渴求，教师介入的方式要有助于保持儿童的参与度、有助于解决已经出现的问题以及有助于吸引儿童重回游戏中来。

何时退出游戏，同样也很重要。要想把握好退出的时机，教师必须对儿童透露出的线索十分敏感。教师必须不断地问自己：“儿童是否是游戏的主人，他们是否提出了自己的想法和建议？或者他们仅仅是在遵循我的指导吗？”如果是第二种情况，儿童的游戏水平就可能会由高水平回落到简单游戏的水平。

以下信号可以表明，是时候可以退出游戏了：

• 在创造游戏情境时，儿童表现得消极被动，而不是积极主动。

• 儿童的声音表达、要求更多，并且越来越失控。

• 儿童忽视教师的建议，继续按照自己的想法做事情。

• 儿童离开了游戏区。

幼儿园和学前班的教师需要铭记在心，我们的目标是尽可能地让儿童主导游戏，这一点很重要。当你有意识地参与其中，想要提升儿童的认知技能、与同伴互动的能力或是角色扮演的能力时，你需要为他们的学习提供支架，这样他们才能得到最佳的发展，一旦儿童达到了那个发展水平，成人就必须退出游戏，让儿童自己玩。