【悦读·成为更好的老师】第四章 帮助儿童作出选择的方法7&8

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在大多数幼儿园和学前班的班级里，教师和儿童会制定合理的游戏规则和程序，这样有助于活动的顺利进行，也让儿童游戏更具有内在的条理性，以保证儿童游戏时的安全。规则要简单、全面并且可行，教师要用正面的语言表述这些规则，制订的规则要便于儿童记忆以及教师执行。“即使是在幼儿园阶段，教师也能和全班儿童一起制订具备上述特点的游戏指南，还可以针对个体或小组儿童时，以此作为提示和教学点。”下面这三条简单的规则可以囊括大部分的行为和期望：

• 我们要确保自身的安全。

• 我们要很好地保持室内外环境。

• 我们要互相帮助。

有时候，在班级会议上谈论儿童在游戏中所出现的问题是很有必要的，在会议上儿童可以参与其中并提出自己的解决办法。等到一天结束时才和儿童一起解决问题，与问题出现时就及时解决问题的效果是完全不一样的。所以，对于教师而言，在儿童参与游戏活动时，通过双方达成共识的信号来吸引儿童注意是非常有必要的。为了这一目的，教师使用了许多不同类型的信号。例如：

• 有节奏的拍手，直到所有儿童都这么做。

• 敲打三角铁、一小套排钟或摇铃铛，直到所有儿童都安静下来并看向老师。

• 吟唱儿歌：“男孩和女孩，一、二、三，所有眼睛看老师。”

• 关掉灯小声说：“我看见······在听，我看见······在听。”（当儿童把注意力转向教师时，说出她们的名字）

  
  

一旦教师吸引了大部分儿童的注意力，就可以宣布召开一次班级会议，然后把儿童聚集在一个最便于讨论的地方（或者将儿童都召集到教师周围，或者在通常用于班级集体活动的地毯上进行讨论）。探讨的内容可以是让教师或儿童提出的具体问题，然后由儿童提供解决办法。