在艺术与种植区玩耍时，小一班孩子发现了蜗牛（准确地说是蜗牛壳），他们把花台周围寻了个遍，把所有能够找到的大大小小的蜗牛集中在一个土坑里。然后围在一起观察讨论着。“这是蜗牛的家，蜗牛爸爸、蜗牛妈妈和蜗牛宝宝都在家里休息呢！”他们说。
蜗牛从哪里来？
“这些蜗牛是哪里来的？我怎么以前没见过。”乐乐问多多。
“蜗牛肯定是悄悄从墙那边溜过来的！”多多兴奋地回答。
“老师！蜗牛怎么会在花台里？”乐乐问。
“对啊！蜗牛怎么会在花台里呢？”老师做出很疑惑的样子。
小伙伴七嘴八舌讨论了起来。
辰辰：“它自己爬过去的！”
洋洋：“蜗牛本来就在土里的，那是它的家！”
爽妹：“蜗牛是想在那生活。”
姐姐：“蜗牛爱吃蔬菜！我们种了蔬菜的！”
丢丢：“因为蜗牛要吃土。”
西米露：“蜗牛很喜欢那儿，里面很漂亮！”
胡诗羽：“里面的土软软的！蜗牛喜欢。”
蜗牛为什么不出来？
听着同伴的讨论，越来越多的孩子加入到了寻找蜗牛的行列，孩子们的疑问也越来越多。
高登岳：“为什么这些蜗牛不出来呢？ ”
多多：“因为它在睡觉啊！我要把它叫醒！”
“啊~”多多叫了一声，见蜗牛没有反应。“啊！”多多又提高了音量！蜗牛还是没有反应。
几个小伙伴加入了多多，他们很大声地喊，但是蜗牛依旧一动不动。
乐乐：“它们一定是死了吧！”
多多：“不是的！它们是睡着了！”
洲洲：“肯定是天气有点冷！它才不出来！”
乐乐：今天有风，它不喜欢风，就躲起来了！
孩子们你一言我一语，分享着各自的想法。更有小朋友找到老师说：“老师，蜗牛有四只‘jiao’。”“是这个脚吗？”老师边问边踏了踏脚。“不是，是这个角。”孩子边说边将两根食指竖在头顶上。
孩子们天生是好奇的。关于蜗牛，孩子们有太多想要知道的东西，他们讨论着，带着浪漫的想象、运用自己的已有经验去解释蜗牛的一切，分享着他们自己的理论。透过孩子的语言，我们不得不承认，孩子的世界是用想象和童趣编织的世界。轻轻柔柔的，像是被薄膜包裹着的蛋清一样柔软澄澈。
第二天，一位爸爸送孩子入园时，给了老师一张画，并交代说：“儿子说一定要给老师。”爸爸告诉老师，画上是一只会飞的蜗牛。
这天的户外游戏时间，小朋友们趴在地上，把面条棍立在耳朵旁，开心的说：“我变成蜗牛啦！”
一切的一切都反映着儿童对蜗牛的兴趣和喜爱，以蜗牛为主题的生命教育主题活动正在小一班悄然进行着（系列活动，将在后期做推送），支持着小朋友们对蜗牛的探究，支持着孩子们通过多种方式表达对蜗牛的喜爱。
但，有时，教育是无形的。
同日，多多又发现了一只蜗牛，他把蜗牛握在手里，还说：“蜗牛宝宝要去找蜗牛妈妈！我要保护它。”后来，多多把蜗牛带回了教室，还为蜗牛洗了个澡。
临近放学，多多坚持要把蜗牛带回家。理由是，他认为蜗牛的家就在他爷爷家的花盆里。但此刻其他的小朋友并不愿意多多带走蜗牛，因为他们觉得蜗牛应该回到幼儿园的家里。“小蜗牛和我们一样是来上幼儿园的，如果你不把它放回去，它的爸爸妈妈就找不到它了。”老师说。但多多仍不愿意。
正巧，园长妈妈从小一班门口经过，园长妈妈对多多说：“蜗牛也有自己的家，多多要是想把蜗牛带回爷爷家，那蜗牛的爷爷找不到它，会伤心的！”
这句话好像触动着多多什么，他愣了两秒。然后说：“对！我好像听到蜗牛爷爷在找它了！我们快把他送回去吧！”多多带着小蜗牛，很快且精准地找到了小蜗牛在花台上的家，并和蜗牛愉快地说了再见！
送完蜗牛的多多很开心，眼里闪着光亮，同行的老师被他眼里这道光亮吸引了，因为她看到了这个平日比较调皮的孩子，这个多数时间由爷爷陪伴的孩子内心深深的善良和对爷爷的爱。
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文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园
