【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 今天，来自山东的幼教同行来园参观，我园热情地迎接了远道而来的客人们，并精心安排了此次接待活动，其中就包括了一场走心的教研活动观摩——探究游戏中教师支持策略的研讨。教研由我园科研室老师付国庆主持，全园坐班教师参与此次活动。 此 次教研是我园科研课题《幼儿自主探究行为的解读与支持策略研究》与常态教研工作的结合。前期的课题研究，我们已达成了这样的共识：建设性的、高水平的探究游戏不可能在真空环境中生成，需要一个丰富的能向儿童发出无声邀请的探究环境来支撑。而有了探究环境作支撑后，教师的行为对游戏的发展、维持与深化起着至关重要的作用！那教师到底可以采取哪些方法来提升幼儿游戏的质量呢？ 首先付老师带领老师们回顾了已有研究成果——两类八大支持策略。然而正如付老师所说，策略不同于方法，策略是为了达到某种教育目标而采取的一套特定的方式或方法，因此每一种策略下又会有许多具体的实施方法。策略来源于我们对探究案例中具体方法的提炼，这是从具体到概括的过程。如果要让科研成果反促于科研工作、推动教师素养提升，必须要有从概括回到具体。 因此，教研的首要环节就是：邀请教师们分组就包括“关注策略”、“介入游戏策略”等支持策略中的一条进行深入讨论，并用小报形式，梳理出该策略下，教师可以采用的具体方法，做小组分享。 小组研讨时分，老师们的大脑飞速运转，很快就搜罗了一箩筐的好点子！在小组分享环节，各小组都结合具体实例阐释了每一策略下，教师们的实用妙招。例如，第一组的老师就从“现场关注”和“后续关注”两个层面分享了其对“关注策略”的具体理解。现场关注包括：摄影记录、体态回应、与幼儿共玩；后续关注包括：作品展示、及时反馈给家长等。 ” 各小组的分享，其实也是经验交流，大家在接受不同讯息的过程中丰富认识。大概只有脑海中当中存储了足够多的支持小妙招，我们才能给予幼儿适宜的回应，助推幼儿的探究行为。那到底大家掌握得怎么样呢？让我们秉着“学以致用”的思想，进入教研第二大部分“案例剖析”。 此部分，曾晓宇老师分享了班级自主探究案例《玩乐石磨》，老师们剖析了案例中晓宇老师所采用的具体介入方法。此环节让略显抽象支持方法有了具体的情境依托，也让大家对各项支持策略有了更加深刻的认识。教研最后，老师们提到：支持方法使用的常常不是单一的而是综合的，采取哪种方式取决于我们对儿童个体的了解、特定阶段的教育目标以及儿童对教师介入的反应。 我们相信，只有心中装着儿童学习与发展的目标，才能在观察儿童的基础上敏锐捕捉儿童学习与发展的教育契机，只有脑中装着各种支持儿童的策略，才能在不同的情境下适时回应儿童。 文章转载自微信公众号：成都市第十六幼儿园 文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
