为认真贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，保证幼儿每天不少于两小时户外活动时间，我园在调整一日作息时间的同时，为幼儿创设了丰富的户外游戏区域。本学期，各班都开展了丰富而有趣的户外游戏活动。近日，我园举行“构建适宜本班幼儿的户外游戏活动”班组总结交流活动。
各班从游戏环境创设、活动组织、活动中如何支持幼儿等方面做了交流，老师们的真诚分享无不流露出其对户外游戏与儿童发展的思考。我们欣喜地看到各班正努力地建构能真正促进儿童发展的“游戏场”。
小一班的总结《“情趣”之妙，谈小班交通游戏的开展》介绍了该班教师如何在追问游戏价值的过程中丰富和完善游戏，如何基于游戏过程中的问题寻找游戏发展的支撑点。对于小班幼儿来说，创设游戏情境可以激发幼儿丰富游戏情节、拓展经验。该总结让我们认识到交通游戏的价值绝不仅仅是幼儿大肌肉的锻炼，社会交往（同伴交往）能力的发展也蕴含其中！
大一班围绕本学期班级教师对“如何让幼儿在热闹的游戏中有内涵，有发展；如何发现每一个孩子的探究行为；怎样鼓励幼儿持续深入地探究，不断积累建构经验”这三个问题的思考，介绍了该班在开展户外建构游戏方面的经验。
大一班老师巧妙地在建构游戏中引入设计图，一份设计图承载了太多儿童学习与发展的契机：活动前设计图纸，儿童在与同伴协商、一同绘图的过程中，学习如何沟通、如何做计划；活动中带着图纸建构，让儿童从随意搭建到有计划的修建，激发幼儿在实践中不断地发现、比较、思考；活动后根据设计图和作品进行反思，实现了游戏“从热闹到沉淀”的过程，让孩子静下来梳理修建经验，反思修建过程。
大一班的实践探索，让我们看到了一个个有目的、有计划的教育者，在他们眼中游戏不只是简单的玩玩，而是玩中有思考、玩后有总结，玩与学习紧密结合。
大三班以后院艺术区为例介绍了该班如何通过调整游戏材料来激发儿童持续的兴趣。这一分享让我们认识到儿童一时的兴趣不等于持续的兴趣，材料的一尘不变就会让儿童失去兴趣，只有多样化的、富于变化的材料才能激发孩子持续的兴趣。
中三班介绍了该班如何基于儿童的兴趣以及现有发展水平给予材料、环境的支持促进沙池游戏不断升级。这一分享给予了我们莫大的启发：能促进发展的游戏是需要有挑战的，需要层级递进，而游戏的层级递进需要教师追随孩子的兴趣有预设地提供材料支持。
综合班以“为你最喜欢的户外活动区域投票”为主题，调查了全园最受小朋友欢迎和最不受欢迎的户外活动区域，以此来反映各户外活动区域设置的适宜性以及教师预设与儿童需要之间的差异。
从调查结果来看，不同年龄段、不同班级的孩子对各户外活动区域的喜爱程度存在差异。结合各教学班教师的总结，我们发现：教师的兴趣以及对某个活动区的投入程度会极大地影响孩子对该户外互动区域的选择。本调查为教师反思各户外活动开展情况提供了参考。
此次班组总结对十六幼教师来说具有里程碑似的意义。因为每一位十六幼人已经意识到户外游戏活动不能只是简单的操作材料，不断重复相同的玩法，还应有学习、有增量、有发展。关于“游戏中儿童的学习与发展”的理念，我们经历了从被动接受到主动认可，从认可到思考，再从思考到主动建构的过程。我们将进一步深化游戏与儿童发展的价值，把握好促进儿童发展的两股力量：看见儿童随时而随机的教育；基于儿童预设环境实施有计划的教育。真正促进儿童在游戏中的学习与发展，让教育无声而有痕！
【撰稿人：付国庆】
文章转载自微信公众号：成都市第十六幼儿园
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