虽然，第四届游戏节已经闭幕，但是，孩子们的游戏时间却从未结束过。每一天，十六幼都有游戏在进行，处处都能看到游戏中的学习与发展。
你瞧，大操场又变成了孩子们的大型建构工厂。这一次，他们又拿着小组设计的图纸来到操场，共同实现小组讨论的建构创想。
【建构中建立规则】
“留一个人守在这里，你去拿圆柱体！”熙铭开始分工安排修建工作。进入到操场，孩子们开始分工修建，观察图纸、分工、修建，各司其职。
在修建完成后，小伙伴们开始在轨道上玩起开火车游戏。“我一按这个开关，你们就出发。”熙铭提示着同伴。“咚，出发！”启动开关、听到指令，小伙伴们一起开动小火车。
在游戏中，孩子们有强大的自我，能主动、积极建构自我认识和游戏规则，并与同伴沟通，而非被动接受。
【规则中创造玩法】
建构工程很快完成，这时，松松大胆地爬上了轨道，他一边小心翼翼地爬行在轨道上，一边振振有词地念叨着“我在耍杂技，我在耍杂技……”孩子们用精炼的语言诠释着自己的游戏行为，这是语言与行为的和谐发展。
一时间，设计师都爬上了轨道。“高铁轨道”瞬间变成“杂技钢索”，“设计师”巧妙变身为“杂技演员”，即使“拐弯”“上坡”也不怕。
“杂技表演”具有一定的冒险性，从游戏中，能够感受到孩子富有冒险和探究精神，并能创设出适合自己的挑战，即“最近发展区”。中班孩子的图纸设计比较简单，但在简单的图纸设计背后，却能创造出丰富的游戏玩法。正如，唯一好的玩具是自己做的。
经过一圈的爬行，孩子们又爬上轨道，昊昊这次没有爬轨道，他站在轨道上，挥舞着双手说“我是红绿灯！”“红灯，红灯停！绿灯，绿灯通过！”
从“轨道修建”到“爬钢索体验”，孩子们在自在自由的空间里，自选角色，自由扮演，体验着游戏，享受着游戏。
【玩耍中解决问题】
一个小时的户外游戏时间，很快就要结束，孩子们开始利用各种小车开始收材料。昊昊和小伙伴们正运送着一大车的材料，突然，车子轮子被卡在了缝隙里。
小伙伴们开始尝试各种办法……“你拉我推”、“用木头来拉”，大家使出浑身力气，但车子却纹丝不动。
这时，淑珍推来一个空筐，可惜，淑珍却“无情”地从旁边走了过去。我心里有一百个冲动想让淑珍停下来帮助朋友，但是，我克制住了自己，尽力“用镜头去记录，用耳朵去解读”。
在游戏中，我们要控制“欲望”，放手并充分地信任孩子，等待、守望孩子们的成长。
【问题中成就发展】
“太重了，可能要拿下来一点才行。”悠悠提议，小伙伴们一致同意，开始将材料从小车中拿出来。空空如也的小车，使劲一拉，车子就拉出来了。
4个小伙伴欢呼着，拉着空空的小车欢乐地走向老师。老师看着空空的小车，疑惑地问：“怎么没材料呢？”小伙伴们沉浸在成功的喜悦中，竟忘记将材料放上车子。
第二次经过小路，小伙伴们似乎有了经验，小车中没有装很多的材料，在路过缝隙时，昊昊用力并快速地将小车拉走。
对于孩子，拉力、重力、惯性、材料，相互之间的关系到底是怎样的并不重要。他们的学习与发展是小步递进的过程，正如解决问题的能力需要在问题游戏中才能习得。正如，爱因斯坦曾说，“游戏，是最高境界的研究”。
撰稿：刘静
文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园
