2015年4月30日，每周一次的科研例会在会议室如期举行，本次会议旨在对已有研究成果进行阶段性总结。
首先，课题组核心成员在已有研究的基础上就“什么是幼儿的自主探究行为”、“幼儿自主探究行为的年龄特征”、“探究性环境的特点”以及“支持幼儿自主探究所需的教师特质”四个问题进行了归纳总结，并提出现阶段课题推进过程中所面临的问题与困难。
其中，教师在观察幼儿活动过程中“看什么”成为课题核心组成员重点讨论的问题之一。大家一致认为，观察幼儿不仅要看幼儿在做什么、怎么做，还应对幼儿的行为有识别，做到识别与观察交织进行。
随后，核心组成员在充分研读已有案例的基础上，对幼儿自主探究过程中教师的支持策略进行了总结提炼。“搁置问题策略”、“装傻策略”、“等待策略”、“微笑策略”、“及时出手策略”等富有创意的支持手段既是教师们的经验总结，也是教育智慧的结晶。每一种策略都基于一定的情景，核心组成员对每一策略做了操作性定义，以便全园教师参考学习。
如：“问题搁置策略”指：教师发现了幼儿在活动中面临的困难，但并不介入帮助幼儿解决问题。该策略实施的前提条件是教师对幼儿的能力水平能否支撑其解决现有问题有科学的判断。
本次例会总结了我园课题研究的阶段性研究成果，同时为进一步推进科研工作指明了方向。
文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园
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