新城｜再学《评估指南》，探“幼儿有意义的学习”

从案例出发，感“幼儿有意义的学习”

陈思语老师

    幼儿有意义的学习可以发生在日常生活中，也可以发生在专门的集体教育活动中，但更多的应是发生在游戏中，因为游戏是幼儿园的基本活动，幼儿在园的大部分时间是在游戏中度过。游戏是幼儿的天性，更是幼儿学习的主要方式，幼儿园应特别重视游戏对幼儿学习的价值，要发现和支持幼儿在游戏中的有意义的学习。

  户外活动玩滑梯时，他们跑来问我可以玩轮胎么？孩子解释到他们发现有的小朋友始终抓不到单杠他们想要用轮胎垫高点。我积极支持并加入到孩子们搭建的活动中。孩子们经历了由情绪高涨到低落到过程，于是我及时组织了孩子们进行集体探讨。在整个过程中，我坚持观察孩子们的游戏情绪和行为、通过回顾与引导，与孩子们一同完成了轮胎路的搭建。

王誉嫣老师

对于儿童来说，什么才是有意义呢？我想一定和成人不一样。他们一天中，有一部分行为是我们成人安排他怎样做，有一部分是他们自己想怎么做就怎么做，而往往后者，他们会表现得更自在、更活泼、更投入，这种情感的表露就已经告诉了我：孩子今天过的挺有意义。

    小朋友平时的游戏行为，即便是每天都在重复做同一件事，但对于他们来说，这是他们喜欢做得事，他们有从中获得了愉悦的体验感，这都算有意义吧。

    我们班中有几个小朋友每天就特别喜欢重复的做一件事：舀米、倒米。但是经常游戏结束以后地上总会撒一些米粒。为了满足幼儿玩米的乐趣，又不希望他们玩得时候总造成浪费和打扫的麻烦，我们认领了学校池塘那快地种植水稻，开展了关于米的主题活动，孩子们在这个过程中不仅知道了米的由来，也懂得了米的收成的来之不易，更加爱惜粮食。当他们再玩米，米撒出来的时候，就会有小朋友主动捡米，尽量不让米撒出来。针对本次案例，我将幼儿重复的舀米、倒米的行为认定为有意义的学习。最后，我通过主题活动的开展，孩子们在其中有自己的发现，有主动分析问题、解决问题的机会和历程，自然而然的就会让幼儿在各个领域获得一定得经验提升，从而也让我的课程变得更加有意义。

赵彩伊老师

    我们都说孩子们的世界是变数最大的，他们总有各种天马行空的想法和看待事情的奇异的角度。他们对所有的一切充满着好奇，而在这好奇的过程中，他们的学习随之发生，我们要擅于去发现孩子们的兴趣点并对这一兴趣点的价值结合年龄特点进行判断，再对其有意义的学习进行支持。在绿野仙踪的游戏中，孩子们基于自身经验开展了多种游戏，其中烧烤店的游戏让我记忆犹新。烧烤店游戏是角色游戏，属于创造类游戏，在游戏初期，我害怕游戏的完成度不高，所以做了很多的预设，经过反思，其实这是对孩子们的束缚，所以在后续活动中，我更多地以孩子们的主线为主，刚开始孩子们只是串烧烤、烤烧烤，支付方式只仅仅是用语言，孩子们自主讨论，用石头、白纸来加入了钱币。由此，我在区域里提供了白纸和马克笔以支持孩子们的进一步经验生发。后面更延续出了二维码绘制及二维码支付，而二维码支付更延伸了孩子们的跨区联合游戏。

    有事先的预设，这是准备，不是框架。我们要擅于发现与支持。

李晴老师

聚焦教学过程，思“幼儿有意义的学习”