教研活动 |《评估指南》促提升，学思并进共成长

学习感悟

宋建英：周教授带我们走近《幼儿园保育教育质量评估指南》，研读《评估指南》，精读《评估指南》。在她的讲座中，让我更深刻的认识到教师始终要坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人。在师幼互动方面，我们还是要做到理解关爱每一位幼儿，平等公平对待孩子之间的个体差异，促进每一位幼儿全面健康发展。

《评估指南》包含了四大基本原则，其中提到一点是：坚持儿童为本。疫情期间，我们开展了幼小衔接活动，重点是培养幼儿的生活自理能力。我们针对“幼儿独立自主用餐”问题，给幼儿的学习提供了更有层次的指导。

在疫情期间，我们在线上开展安全主题活动，探索劳动工具存在的安全隐患及如何安全使用的问题，并根据幼儿的活动进行反馈与指导。在生活中，我们要善于发现各种偶发的教育契机，引发幼儿主动学习，不急于介入或干扰幼儿的活动，支持幼儿探究、试错、重复等行为。

在以往的环境创设中，许多游戏材料不能适宜地支持幼儿的游戏向更高水平发展，游戏缺乏新的刺激与挑战，教师也缺乏对游戏过程和游戏材料的关注。今后，我会从优师教研出发，了解幼儿对班级区角环境的态度与看法，基于幼儿的需要，采用“倾听→观察→发现→调整”循环往复的思路，对本班的区角环境进行调整，促进区角游戏的高水平发展。

从教研组和班级的音乐教育活动中，我认识到活动的组织要注重整体性和幼儿的自主性。要与家长保持良好、经常性的分享与沟通，采用多种的交流途径，并为幼儿提供良好的幼儿园音乐活动氛围和家庭音乐教育环境。

《评估指南》将师幼互动视为教育的核心，重视师幼关系的建立。我意识到大班阅读活动中师幼互动存在教师占主导权，幼儿的主体性受限制；互动形式单一，互动深度不够；互动内容片面，对早期阅读核心经验和教育性的挖掘肤浅；重知识和纪律，缺乏对幼儿的情感关照等问题。我们要关注幼儿情感需求，提高互动过程中的情感支持；并采用多元化的提问方式，让语言活动真正满足幼儿的需求。