课题活动 | 立足科学素养提升，探索自然资源利用

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孩子是资源开发与利用的活动主体，其已有经验是活动开展的前提和基础。看一看，孩子们眼中的春天是什么样的？

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教师们围绕“立足科学素养提升，探索自然资源利用”主题展开研讨，基于各年龄段孩子的学习特点与兴趣经验，将春天的自然资源整理归纳为动物、植物、美食、气候四类，各班生成班本化的资源利用活动，引领孩子们展开深度的、体验式的学习。

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色彩纷繁的花朵是春天的使者，可以怎么玩呢？不妨带上一张记录表吧！仔细寻找，你找到了哪些种类的花呢？用心观察，数数有几片花瓣？一起感受它的颜色和气味。在与花朵的亲密接触中，孩子们了解了花朵的外形及结构，感知色彩美，学习观察方法，其敏锐度得到提升，同时开拓了眼界，增进了热爱大自然的情感。

树木的生长与季节、气候存在着紧密的联系。孩子们带上相机和画纸，寻找“会开花”的树；他们拉起卷尺，尝试测量树干；为了人们方便识别树木种类，他们提上画笔工具，为树朋友做“身份证”，还将收集来的树叶进行排序、分类、比较……孩子们以树为材，与树共乐，通过直接感知、亲身体验、实际操作体验不同的探究方法，增强对树木的感知。

春天是什么味道的？青团子的绿色是从哪里来的？孩子们思考猜测，了解搜集制作需要的材料和步骤。如何获取及存放艾草汁？零散的粉怎么和糯米团抱在一起呢？压扁和碗状哪个更容易包住豆沙？孩子们自发参与、自由表达、自主探究，体验艾草汁的提取过程，感知糯米粉和水的结合特性，对清明时节特有的青团子有了较完整的认识。

种植活动是幼儿亲近自然的过程，也是最直观获取科学经验的方式之一。他们好奇于生命的生长过程，精心呵护、仔细观察植物成长过程中的每一个细节，从而发现新奇的现象，并将自己的观察过程记录在“大自然笔记”中，主动建构植物生长的科学知识经验，表达对自然生命的理解。

向日葵种植记录

清风微拂，阳光正好。一只只风筝你追我赶，随风翱翔，飞入孩子们的视野。我们该怎样选择场地呢？逆风跑还是顺风放？如何通过收放风筝线来控制风筝的位置变化？孩子们也思索着，风筝是怎么飞起来的呢？有时风越大，风筝飞得越高！当孩子以“全参与”的态度深入活动中，资源才能真正转化为孩子的经验，提升其科学探究水平。

在自然中，孩子们体验了独特的游戏方式，释放了探索的热情与激情，感受了自主观察与独立思考的魅力，提升了对自然的认知水平。我们也将继续挖掘自然资源，鼓励孩子在玩中学，在自然中感知科学、发现问题、获取经验。