让教育在自然中呼吸

读书是一种优雅的素质，能丰富人的内心世界，塑造人的品行。

职业的特殊性决定了教师要成为一名“读书人”，这是一种职业召唤，一种神圣义务，一种高度责任。我们以好书会友，与专业成长牵手，借助专业阅读更新教育观念，改进教育实践。每一阶段的书籍阅读，都为我们的专业积累奠定了相应基础。这次我们再相约，共读《小朋友们，来大自然玩吧》，一本有着一系列精心设计的自然活动宝典，“一部实施生态游戏教育的行动指南”。

“如果在路边偶遇一朵花和一只蝴蝶，其实很久很久以前，它们已开始对话。”大自然包含无限想象力和创造力，是最适合孩子们的教室。这本书让我们感受到了如何在大自然中边玩边学，摒弃让孩子寻找固有答案的方式，鼓励孩子通过多样化的观察和探索获取答案。古人云：“懂自然不懂人世，不易在世俗社会中生存；但懂人世不懂自然，则不能遨游于真理的世界。”自然环境是人类生活的一部分，在世俗中生活，就必须与自然共存。书中提倡，如果要期待孩子主动积极地学习，教育者必须提供有针对性且他们感兴趣的课程，生态游戏教育便应运而生，通过直接的生态体验游戏，让儿童“遇见”自然、接触自然、热爱生活。

初识生态游戏教育，老师们不禁反思着一个共性的问题：孩子们在课堂上所掌握的自然知识，是真的准确理解了吗？为何仍会像初次见到那样不断地提问？书中提到，生态游戏教育的目的就是帮助人们重塑对人与自然关系的认知，在教育过程中，调动所有感官，体验自然。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实地观察、感受和体验，会让我们对事物有更透彻的理解和更鲜活的记忆。环顾园内树木荫翳，种类繁多，老师们不禁对它们产生了兴趣，投身其中，“零距离”观察，闻一闻香樟树的清香，摸一摸松柏树的“胶质”，听一听百年胡秃子树的“心跳”……老师们感触颇深，“枫树的种子就像一对翅膀，”“金桂与银桂不仅花色不同，连树皮的味道闻起来也是不一样的，”“看呐，冬青树上居然长出了木耳！”原来自然中的每一处角落，树木中的每一处细微，都蕴含着如此多的秘密与美妙，让我们和孩子一起去大自然吧，在大自然中呼吸，在大自然中蹦跳，感受大自然中那些令我们心动的时刻！

沈老师带着她们班的孩子来到“后花园”，树干上一粒粒大小不一的“胶体”吸引住了孩子们的眼球，“树上怎么会有果冻？”“粘粘的、咖啡色的呀！”……第一次遇见桃胶、触摸桃胶，孩子们是如此的喜悦与惊奇，正是因为有了触觉、视觉、味觉等多种感官参与，这种真实是无法用言语所描述的。小尹老师带着孩子们去春游，面对盘综错节的老树根，孩子们发出一阵阵感慨，“这树枝扭得也太厉害了，”“树干上还有蚂蚁呀！”……摸、闻、听、看，每一个孩子都在积极而深入地感受。玥玥老师和小班的孩子们一起收集树叶，观察树叶，与落叶游戏：踩落叶、撒落叶、以落叶作画……，可谓是落叶缤纷，其乐无穷。果然正如书中所言，“和大自然亲密接触，孩子们会比你想象的得到更多，也回报更多。”

爱游戏是孩子的天性，按不同年龄段和对象进行体验游戏，能取得最优的教育效果。同样，成人也可以通过玩游戏来告别单纯枯燥的文字阅读，活跃阅读气氛，获得新的知识、能力以及愉悦的阅读体验。老师们被书中有趣的生态游戏吸引着，不禁跃跃欲试……

在领读人徐老师的带领下，我们来到户外，“手拉手，半蹲而坐，接连相倚，围成大圆”，“生态椅”的游戏让我们间接感受到了生物链的环环相扣，万物冥冥之中都有着默契联系。“通过感官游戏，可使自身的感知觉变得更加敏锐”，书中生态游戏教育指导我们，最大限度地发挥五官直接感受和体验的作用，强化五感的运用。领读人孟老师引导大家抛开视觉，用触摸的方式感受与描绘事物。老师们在游戏中全身心的投入，感受着自然生态的联系、综合感官的体验，享受着生态游戏带来的惊喜。

那到底孩子们在野外可以做什么、怎样做、如何做才是最有趣、最有教育意义的？作者与我们分享了许多实施方案，例如：树的团团抱、原木游戏、变成知了……无论年龄，与自然的游戏都毫无违和，这些活动不仅帮助着孩子们理解生态环境，也引导着我们每一个人去追求自然而健康的生活。

随着阅读的深入，我们不断被书中的内容激发，产生情感共鸣。领读人袁老师说起了孩子们与那棵被砍桑树的故事：“观察修剪后的桑树，孩子们非常好奇：它们怎么了？它们会痛吗？它们还会长叶子吗？在之后观察、照顾的过程中，孩子们感受和体验到了‘断舍离’对于生命成长的意义，加深了对自然的尊敬和对生命的关注与热爱。”

倪老师讲述着孩子用花草做颜料的那些事儿，“孩子们收集掉落的五颜六色的花瓣，通过敲打、碾压，将汁液做成颜料，用画笔将这些自然的色彩画在手帕上，每人DIY一幅个性作品，小心翼翼地收藏起来，那种珍惜、得意而满足的表情，我也被感染到了。”小刘老师也深有感触，回忆着孩子们与广玉兰果发生的趣事，“孩子研究如何用工具摘下高高的果子，发现松果与广玉兰的果实如此相像，我也和他们一起去研究，发现了好多好多的秘密，是我之前都不知道的。”……老师们分享着孩子在大自然中的轶事趣闻，这些故事的发生不正是大自然馈赠于我们的财富吗？

陈鹤琴先生说过：“大自然就是活教材。” 带领孩子走进大自然，感悟生态价值，推动孩子积极主动地学习，开阔了视野，释放了情怀。《小朋友们，来大自然玩吧》给予了我们生态游戏教育具体的行动指南，知识、道德、体验、技术作为其四大要素，是我们在实施生态游戏教育课程时，仍需探讨与研究的问题，需要我们不断地与书本对话，与实践相连。