课程故事 | “小巴辣子”来啦！

今天我是小小采访摄影师

这是我拍摄的采访照片哟！

我们在把采访记录画下来

哈哈，我准备把这些采访结果回去和大家分享

我们要送弟弟妹妹去他们的教室，那他们的教室到底在哪里呢？散步的时候，老师带我们去了小班教室，我在那里有了不少的发现哦！

史晨说：“我发现小二班大门口上面有数字102！”

数数说：“我认识这些汉字，小四班、小五班和小六班都在二楼。”

筠熙说：“小四班门口的墙上有很多小动物。”

梓琦说：“小三班外面的墙上有一片蓝色的云朵。”

振理说：“对的，每个班级都不一样，你们看，小五班墙上是个宇航员！”

炜博说：“每个班级门口欢迎小朋友的牌子都不同，小二班上面是一只小狐狸。”

旻哲说：“我发现每个班级的老师长得都不一样，小六班老师的声音真好听！”

教师的思考：考虑到中班孩子的年龄特点和思维方式，老师鼓励孩子们去实地探寻小班教室的具体位置，在与环境相互作用的这个过程中，孩子们形成互不相同的认知模式，小班教室的门牌数字、班牌上汉字形状的差异、家长园地不同的颜色风格、班级环境的显著特征等皆可成为孩子们辨别、认识小班各班教室的依据，老师肯定了孩子们不同的辨别教室的方法，倾听孩子们多样化的表达。

有一次，源璟在上学路上看到弟弟妹妹来上学，他回来和我们说看到一个哭得超级厉害的弟弟，他说弟弟哭得好伤心，他都有点儿不知道怎么安慰了。虽然我们都想去接弟弟妹妹，但是如果遇到这样的弟弟妹妹，我还真的有点儿不知道怎么办了呢!

老师说：“那我们自己需要做到哪些哪些事情，才可以去接送弟弟妹妹呢？”

子轩说：“我们要分组轮流去，所有人都去会乱糟糟的。”

泓兴说：“要准时来上学的人，要比弟弟妹妹来得早。”

毛毛说：“要认识小班和自己班级的人！”

培琪说：“要有礼貌，不容易生气，脾气好的人，还要面带微笑。”

阳阳说：“吃饭棒的人，这样才有力气帮弟弟妹妹拿东西。”

嘉爱说：“要牵好手，不能让他们走丢，不能让他们摔跤。”

伊然说：“要记得带餐巾纸，带上贴纸会哄他们的。”

梦欣说：“要让弟弟妹妹认识我们，这样他们就愿意跟我们走。”

可是，怎么让小班的弟弟妹妹认识、熟悉我们呢？别急，我们可是有很多办法的呢！

教师的思考：其实，通过观察老师细心地发现孩子们第一次近距离看到弟弟妹妹的反应，是会有一些愣住的神态，行为反应会出现不知所措的状态，借助源璟在上学时的所见所闻，老师在和孩子们的讨论中一起生成和优化“大带小”的具体方式，逐步聚焦到孩子们社会性经验和技能的习得。

我们发现学校门口值班的老师胸前都会有一个牌子，这次我们成为了接送弟弟妹妹的志愿者，当然少不了牌子，我们在一个个爱心形状的牌子上，设计了不同的图案，上面当然要有彩虹鱼哟！嘻嘻，谁叫我们是“彩虹鱼”班级啦!

教师的思考：在“牌子”的设计中，孩子有着个性化的表达，与此同时，小班期间借助“彩虹鱼”绘本建立的班级集体意识也在不断形成，孩子们想要在每个“牌子”统一加上的“彩虹鱼”，是个体归属于某个群体的潜意识表现。通过一个“牌子”，在具象事物的背后是对孩子们志愿者身份的认同，认同的力量对于孩子们后期自尊、自信和自我认同感的建立具有积极而非常重要的作用。

户外活动的时候，我们有时候会捡到蓝色、玫红色…的圆形贴纸，我们拿给老师看，老师告诉我们这是小班弟弟妹妹贴在身上的标记，这个标记上面有班级、弟弟妹妹的名字和他们的小动物标记，可是为什么颜色会不一样呢？走！我们去找到了小班的老师问一问吧！

小班老师说：“现在弟弟妹妹的班级都有一种他们喜欢的颜色，每个颜色都代表一只可爱的小动物，有紫色的卡拉、绿色小蛇、蓝色的小熊…”

老师问：“怎样帮助弟弟妹妹也认识自己的班级呢？”

沐涵指着地上晨检时的一米线说：“我们也可以贴线呀，就用小班小朋友喜欢的颜色和小动物。”

灏康说：“你看，这6根线线在一起像不像彩虹！”

培琪开心地跳着说：“我们是彩虹鱼班级，那我们给弟弟妹妹铺的就是彩虹路啦！”

梓琦说：“哇！每天上学走在彩虹路上，弟弟妹妹一定会超级开心的。”

教师的思考：在小班老师的帮助下，孩子们把自己的设想付诸实践，这此过程中，不仅支持中班孩子尝试运用颜色、图案主动解决实际问题，还从同伴角度帮助小班弟弟妹妹逐步产生班级的“归属感”，“彩虹路”的诞生代表着一份来自哥哥姐姐美好的祝福！