课程故事：百年老树，远行之约

胡太子树长在校园里，和孩子们一起游戏、玩耍、成长，孩子们从认识胡太子树开始，进行了考古、数叶、寻果、创作等一系列的探究活动，对胡太子树已经有了深深的感情。纯粹的感情是容不得别人来半点亵渎的，即使别人要来捡张树叶都是要商量半天的，更别说是啥“赠送”了。

萱萱：“别的园区的小朋友为什么要我们的胡太子树?”

芸芸：“是要把我们的胡太子树挖走吗？”

茗茗：“不行的，挖走了我们就没有了。”

红豆：“别的园区也是我们实验幼儿园一家人吧。”

老师对红豆竖起了大拇指：“红豆懂得真多。我们实验幼儿园是一个大家庭，有好几个园区。胡太子树是我们实验幼儿园的宝贝，其他园区的小朋友也想跟胡太子树做朋友呢。”

“哦。”这下孩子们明白了。

教师的思考：

作为一所有着百年历史的幼儿园，独特的悠久历史和深厚的文化底蕴，积淀了其特有的文化优势，是给幼儿带来的最好的馈赠，也是我们独特的教育资源。悠久的历史文化对幼儿的影响是一个微妙的过程，是课程生成发生的背景，是幼儿深度学习获得经验的源泉。

“吴江实验幼儿园教育集团城中园区，”茗茗指着幼儿园的大门，念着上面的字，对洋洋说：“这是我们幼儿园的名字。”

洋洋说：“我知道，我还知道有苏州湾园区。”

“那你知道一共有几个园区吗？”茗茗反问洋洋。

“这个，我也不知道。”洋洋不好意思地挠挠头。

俩人来问老师：“老师，你说我们实验幼儿园到底有几个园区？”

老师笑眯眯地问大家：“谁来回答洋洋的问题？”

大家都有点被难倒了，雨卉说：“我们星期天去找一找不就知道了吗？”

对呀，实地考察一下，用事实来说话才是硬道理。

老师：“那我们怎么去找这些园区呢？”

凡凡：“看地图导航呀，我们每次出去旅游都会先看地图，然后就能找到要去的地方了。”

“对对对。”大家拍起了手表示同意。

周末，孩子们在家长的陪同下，有的步行、有的坐车，纷纷看着地图导航找到了爱德园区、太湖园区、苏州湾园区和求真园区，大家都为我们幼儿园的家大业大感到了无比的光荣和自豪。

教师的思考：

寻访各园区之行，让孩子们既开阔了视野，又学到了知识，正所谓读万卷书，不如行万里路。在行走的实践中，幼儿了解了幼儿园“爱德求真”的历史，体验了索图寻找的乐趣，更激发了幼儿热爱幼儿园、热爱家乡、保护文物古树的美好情感和历史责任感。

我们都是大家庭的一员，胡太子树是我们大家的宝贝，当然要一起分享咯。怎么才能让每个园区都能有一棵胡太子树呢？大家纷纷发表自己的建议。

芸芸：“我们可以送他们一颗胡太子树的种子，让他们自己去种一棵胡太子树。”（想到了不久前刚捡到的胡太子果子了。）

俊俊：“可以去其他地方买一棵小的胡太子树，长大了就可以和我们的一样了。”（言下之意我们的这棵不影响。）

晨晨：“可以来我们园区拍一张胡太子树的照片，然后放大，做一棵假的胡太子树，也可以的。”（这是个装修高手）

洋洋：“等我们上次种下的胡太子种子发芽了，就挖出来送给其他园区吧。”（都是建立在胡太子树本树不影响的情况下的想法。）

沐沐：“我觉得要让胡太子树有分身术，那么就能让每个园区都有一棵胡太子树了。”（厉害了，看来《西游记》主题活动深入人心。）

诗轩：“可以砍下一根胡太子的树枝送给他们，他们就能去种了。”

老师不禁向诗轩竖起了大拇指，看来这是一个生活经验丰富的孩子啊。

教师的思考：

语言是人类最有效的交际工具，对于幼儿来说，要让他们对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟，就要发挥幼儿的能动性，让他们多与同伴、老师沟通、交流。在面对不同意见时，敢于勇敢的表达自己的观点，有发言权、选择权、主导权，实现自我效能，得到经验与能力的提升。

经过大家的一番讨论，决定了要实现每个园区都能有一棵胡太子树的最有效的办法就是赠送他们一根小树枝去进行栽种了。一根树枝能重新长出一棵胡太子树吗？大家觉得将信将疑。于是，我们进行了一次调查活动《树木的繁殖方式》，经过了孩子们的调查活动后，植物的繁殖奥秘也被一一解开。通过调查，大家了解了扦插繁殖是植物繁殖的方式之一。

教师的思考：

要鼓励幼儿在仔细观察后对生活经验进行质疑，充分利用现有条件尽可能地解决问题。小调查活动是一种非常有效、能鼓励孩子多接触社会，培养孩子探究能力、社会交往能力发展的有效策略。小调查既是一种学习方法，也是一种实践性非常强的活动。

原来不光是树木可以再次繁殖，所有的植物都能用不同的方法再次繁殖生长。经过了孩子的知识充电后，大家对胡太子树的繁殖充满了信心。那么，怎么才能砍下树枝？砍一根什么样的树枝？砍哪里的树枝才能再次种出胡太子树呢？大家又开始了商议。

瑶瑶：我觉得可以拿个梯子爬到树上去，摘最上面的最小的树枝，就可以长大成大树了。

俊俊：我觉得可以开个翻斗车来，然后就可以把树枝铲断。

轩轩：用竹竿绑住一把刀，然后把树上的树枝割断。

老师：我们可以再来问问电脑。

从电脑上，大家又了解了关于砍树枝的几种不同的方式。

教师的思考：

感知发展是儿童获得知识的过程，是儿童和环境的积极互动过程。幼儿时期感知是由具体的信息、对物质世界的意识和人类环境组成的，是在儿童积极的建构、解释以及与环境互动中自然出现的。

小康端着一盆多肉来上学了，他告诉小朋友：“这是我在家里扦插的多肉，妈妈告诉我，多肉可以拿一片叶子就能长出一棵新的多肉来。”

“真的吗？”芸芸表示怀疑。

“真的。”小康肯定地点着头。

萱萱说：“我妈妈也教我这样种过多肉的。”

洋洋：“我好想用树枝去扦插呀。”

芸芸：“那我们不会扦插胡太子树怎么办？”

浩浩：“可以去后花园找个其他树试一试。”

大家来到了后花园，洋洋问老师：“老师，这个大大的是什么树？”

老师说：“是无花果。”

洋洋又问：“那我们可不可以用树枝扦插的方法来再种一棵无花果呢。”

老师说：“可以啊，我们一起来试试吧。”

大家一起合作，用剪刀剪下了一根细细的无花果枝条，经过商量，大家决定就种在边上，这样以后这边就有两棵无花果树了。

孩子们手捧着剪下的无花果枝条，小心翼翼地插进土里。当孩子们将它们插进泥土的刹那，对生命的感悟就更加深刻。扦插结束后，孩子们携着水壶给这些枝条补充水分，晶莹的水珠流淌在泥土上。

教师的思考：

经过调查，幼儿了解了植物的繁殖方式有扦插的方法，并且产生了想试一试的想法。《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要”，针对《指南》的要求，让幼儿真正地体验游戏、操作、交流所带来的创造的、合作的、成长的快乐，才能身心健康地成长。大自然从来都不会吝啬，只要用心，就能感受到大自然的学问。支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，在自然中感受生命的力量。

孩子们用自己的行动悄悄地为远行的胡太子树做着准备。他们希望用自己的行动来表达自己对胡太子树的不舍与爱护。

照顾说明书

的小朋友们，你们还不知道怎么来照顾胡太子树吧，看了我们的说明书，你们就知道喽！

浩浩：“种下去以后你们一定要每天去浇水，这样胡太子树才能长大。”

轩轩：“每天活动的时候要去看一看。”

晨晨：“我已经把这个照顾的事情都画在连环画里了，我算了一下，到2100年1月，这棵胡太子树就能长到跟我们的一样大了。”

胡太子树的故事

的小朋友们，请听我们来为你们讲一讲胡太子树的故事吧！

萌萌：“这位小弟弟你过来，我来给你讲讲我们上次发现胡太子树上长果子的故事吧。”

弟弟：“真的吗？太好玩了，我也来找一找现在树上还有没有果子了。”

俊俊：“这边是我们上次画的果子的作品，这个果子是渐变色的，可好看了。”

轩轩：“我们教室里还有好多关于胡太子树的故事书，你们可以来我们教室里看看哦。”

教师的思考：

在幼儿园的时光里，孩子对幼儿园的一切都有了感情，对即将扦插的胡太子树产生了依依不舍的情感。生活中，往往会有不少离别在等着我们，有人说，成长就是一次次的告别。每个孩子都会面临分离，感受到焦虑，只有当他们能平静面对分离这件事时，才能算是长大。尊重孩子的情感，允许孩子用自己的方式表达，才能让他学着真正的告别。

5月31日上午，阳光和煦温暖、不温不燥，一个简单而有意义的“胡太子树剪枝仪式”在城中园区胡太子树下举行。园长妈妈在园林专家的指导下，郑重地剪下了一根根小树枝，进行了修剪、包装，在城中园区孩子的见证下，亲手送到了每个园区的小朋友的手里。

睿拉：“原来剪下一根小树枝就能种出一棵大树，太神奇了。”

轩轩：“希望我们今天送出的树枝能快快长大。”

晨晨：“希望这根剪下的小树枝也很快发芽。”

萱萱：“我想其他园区的胡太子树也能长得跟我们园区一样大。”

雨卉：“我有个疑问，这个小树枝为什么要插在这个绿色的方块里面。”

洋洋：“我知道，这个就是小植物的营养土，里面有养分的。”

……

微风送来阵阵欢笑，校园一片热闹。

教师的思考：

《小王子》中有句话，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。告别对于孩子来说，就是从此以后，他的生活将会缺少某个东西，有所不同了。在这样的仪式下，告别也不会是悲伤，更有美好的感动，这种经历无疑将成为孩子们人生的美好回忆。 

还未远行，便已想念。远行的胡太子树枝们，你们还好吗？ 

晨晨：“我好想去其他园区看看我们的胡太子树枝长得怎么样了？”

果果：“对呀，他们有没有每天浇水呢？”

芸芸：“有没有被蜗牛吃掉呢？”

瑶瑶：“有没有长得高一点？”

终于，第二天，住上新家的胡太子树们的照片一一传来了，孩子们看着这些照片，无比开心。

萱萱：“我发现这个园区的校园真美，以后的胡太子树一定会长得更高更大的。”

沐沐：“他们好像是种在了花园里。”

凡凡：“为什么还要用个保鲜袋罩着小树苗？”

芸芸：“因为这样就不会被虫子吃掉了。”

睿拉：“罩起来小树苗还不会冷。”

……

教师的思考：

幼儿自我表达能力分为多个层面，有情感表达、语言表达、肢体表达等等。要视不同幼儿的实际特点，注重幼儿多样性、个性化表达能力的培养，来帮助幼儿提升自己的语言组织能力及语言表达能力和逻辑思考能力，帮助他们锻炼心理素质，提升自信心，实现从容不迫的大胆表述，从而真正激发幼儿自我表达的热情。