教科研活动 | 立足儿童·聚焦资源·建构项目

沈莉老师分享以往小班秋游芦荡湖项目活动中的活动网络图，帮助老师们了解如何利用游前、游中、游后这三个时间点挖掘身边的资源开展项目活动。秋游项目活动给接下来的春游活动一定的参考和借鉴，同时也提出了新的问题：春秋两个不同的季节，芦荡湖公园自然资源变化较大，如何借鉴秋游模式，开展更适宜的春游活动？

钟彩利老师从安全性、探索场地、对象、协助的资源等方面进对前期勘察的芦荡湖公园进行了细致的分析，帮助大家更好的了解春季芦荡湖所蕴含的课程资源与教育契机。资源是同一个，但面对的幼儿并不相同，原有的活动网络图并不能很好的支持春游芦荡湖项目活动的开展，如何关注不同幼儿的兴趣点，开展有意义的项目活动？

思之不解，读书解惑。

老师们分享了自己在阅读《小小探索家——幼儿教育中项目课程教学》一书时有感悟的地方，特别是能给予春游项目活动支持的内容。思想的碰撞让老师们打开视野，发现了更多有效的推进项目活动的策略。

根据老师们关于书中精彩部分的分享，主持人提炼出了实施项目活动的策略：

01 追寻儿童视角

02 拓展项目内容

03 推动深入学习

04 提升幼儿经验

有了前期读书经验的支持，参研老师们采用小组研讨的形式，根据提炼出的实施项目活动的策略，从时间、资源、幼儿体验等多维度来思考，认真分析、梳理资源，寻找幼儿可能探究与学习的线索，设计可能的思维导图并进行了分享。现场记录员根据分享整合成一张完整思维导图，最终完成的思维导图关注芦荡湖公园的重点资源与核心价值点，具有较强的参考意义。

分享之后，主持人提醒老师在这次春游项目活动中，需关注春游过程，聚焦幼儿在其中的参与性、积极性与主动性。同时还需关注春游项目活动的核心价值，从而帮助幼儿在直接经验的基础上生成更加上位、升华的心理能力与学习品质。

园区园长仲唐晖对本次活动进行了总结和点评，肯定了本次活动聚焦了当前春游项目活动的突出问题来开展的，同时有针对性地阅读《小小探索家——幼儿教育中项目课程教学》，做到学以致用。对于项目活动研讨，给出了三个关键点：基于儿童经验、生成多样化活动、自主建构经验。最后强调当前只是预设春游项目活动的思维导图，在实施过程中需要跟随自己班级幼儿的兴趣特点，时时调整、不断推进活动，体现思维导图的动态性、项目活动的班本化。