教科研动态丨审议先行 助力课程游戏化建设

金园长回顾了上学期园区课程资源开发与利用的情况，并带领老师们学习本学期园区教科研工作的重点内容，从课程资源的开发与利用、专用室的建设、读书活动、青年午校活动等方面一一进行安排。

活动中，金园长还和全体教师一起重温学习“江苏省课程游戏化项目建设目标”相关内容，让每位老师再次理解“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，明确两大支架的实施路径，懂得去发现和认识儿童，形成正确的儿童观和教育观，灵活运用《指南》武装头脑，改造和提升自身专业知识和能力结构。

青年教师还纷纷交流了自己对课程游戏化建设的认识和理解。

刘赟老师：

“课程游戏化”让我意识到教师应该充分利用幼儿园里的自然资源，鼓励并指导幼儿自主游戏，在游戏或日常生活中去发现孩子们的闪光点，把孩子“哇”的时刻和感兴趣的点进行延伸，开展生成活动。例如上学期开展的“广玉兰树上结‘松果’活动”就是利用了校园里的树资源，幼儿在与树一次次的亲密接触中，提出了一个又一个的问题，根据他们的问题我们开展了一系列的活动。在对树的探索中，我们尊重幼儿的想法和各种探索行为，不代替幼儿做选择，观察幼儿，关注幼儿，记录幼儿的探索过程，看见幼儿的经验积累，帮助幼儿成长。

王珣老师：

课程游戏化就是让课程更加贴近幼儿的生活，课程的内容更加丰富、有趣，是幼儿感兴趣的，愿意主动探究的。“一日活动皆课程”，除了游戏时间以外，把游戏的理念渗透到幼儿的一日生活中去，也是课程游戏化的一部分。例如：用游戏化的方式完成七步洗手法,不仅便于记忆和操作，也让幼儿获得了游戏的快乐，这些都是课程游戏化的体现。

沈妍艳老师：

支架4中指出“在考虑年龄特点的基础上，尝试各个生活环节的自我服务和独立完成”。最近我班幼儿在叠被子时一直叠错，老师就通过请幼儿观察、比较，操作等，并边念儿歌边做游戏的方式，帮助幼儿正确掌握了叠被子的技巧。课程游戏化就是告诉我们要从幼儿经验发展的活动中，让幼儿发现问题，分析问题和解决问题，同时激发幼儿的探索欲望，以游戏的方式来培养幼儿自我服务的能力。

尹明老师：

我理解的课程游戏化就是将游戏融入一日活动中，保证幼儿的游戏活动时间，让幼儿自由、自主、创造、愉悦的学习和生活。在我们班的区域游戏中，采用插牌的方式，让幼儿自主选择，并且所有插牌数量相加是多于总人数。在区域设置上，尊重幼儿的兴趣，例如在新学期开始，会和幼儿一起商量想开设哪些区域，有孩子说想卖菜，有的说想卖蛋糕，有的说想卖玩具，然后根据幼儿的需求来确定游戏主题。除了区域内容，选址也放手让孩子们自己定，通过投票的方式，让幼儿讨论出最合适的游戏场地。只有尊重了幼儿的想法，倾听了幼儿的声音，释放了幼儿的手脚，幼儿才能真正成为游戏的主人。

王蕴玥老师：

幼儿的经验来源于游戏，他们通过独自的玩，和同伴玩等方式进行感知、探索、想象，去了解他们眼中的世界。例如在和落叶“玩”在一起的活动中，让孩子走在落叶上，通过“听一听”来感受落叶发出的声音，会发现轻轻的走和在落叶上跳一跳，发出的声响不同。孩子们还一起抛落叶，感受“落叶雨”的趣味，在抛抛接接中，更立体形象的感知落叶发出的声音，落叶的大小，获得让落叶飞得更高，下的“雨”更大等经验。幼儿通过玩中学的方式，充分调动感官和身体机能，丰富了游戏的内容，也玩出了价值。

吴晓丹老师：

课程游戏化告诉我要确保幼儿基本的游戏活动时间，同时又要把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，给幼儿自选活动的机会和自由游戏的时间。例如在活动室中的环境、材料应该是多层次的、丰富多样的，让每个幼儿在活动中都能自由选择、自主操作。如果幼儿对游戏的兴趣维持较短，在同一区域活动中，需要不断更新活动材料，发掘材料新的玩法，才能使幼儿的游戏内容更丰富，促进幼儿游戏主题纵向、横向发展。例如我们班美工区一开始孩子们只用纸做房子，他们通过讨论发现纸做的房子容易塌下来，有的孩子就建议，可以用吸管把它立起来，加了吸管的房子终于立起来了。孩子们又发现房子上面粘的都双面胶，纸又容易破，觉得不美观，他们又从资源库拿来了纸盒子，做了一个更好的房子。所以，教师要鼓励幼儿游戏、服务幼儿游戏，努力为幼儿创造丰富、生动、有层次的游戏环境和材料。

吴婷老师：

我理解的游戏精神，就是让孩子在一种轻松的环境下，自主的选择活动内容，大胆的表现和创造活动。最近，我们班要在种植园地活动，活动前，我们带领孩子去种植地参观，让幼儿自主的说一说，想种什么，有的小朋友说想种花，有的小朋友说想种豆等等，我就鼓励孩子自由收集自己想种的东西。在种植活动结束后，小朋友想给小树苗浇水，可是没有工具，我们又组织了交流与讨论，有的小朋友在班级里找到了小喷壶，有的小朋友第二天带来了不同的工具，孩子们都非常关注和投入种植活动。作为新教师，有了课程游戏化精神的指导，让我更好的理解与认识幼儿，知道如何帮助提升幼儿的有益经验，知道如何给幼儿充分表现的机会。

随后，全体教师分成三个小组展开讨论，针对本学期教科研工作计划进行审议，回顾与思考上学期在课程游戏化活动中存在的困惑与问题，提出自己的想法和建议，现场研讨氛围热烈。