培训分享 | 赴一场约 追一个梦

     在曹园长的分享中，我们看到了儿童在与生活真正相遇之后所迸发的独特魅力，在这个真实的相遇场景下，环境是可操作、可互动的，儿童是自主的、主动的、朝气蓬勃向上发展的。在马园长的分享中，我们明晰了三个“一步走”，理念与课程一步走、儿童与教师一步走、课程资源与儿童表征一步走，也看到了儿童表征能力在构建与实施课程中的重要性，感受到了儿童在课程中的本位立场与他们独立而坚定的能力。在仲园长的分享中，我们清楚了资源落地为儿童活动的一系列步骤，从识别到架构再到解读，这是资源被抽丝剥茧的过程，也是儿童经验从无到有的过程，更是教师角色从台前到幕后的过程。最终，资源得到了深入分析、经验得到了有效判断、儿童得到了真实地发展。

      三位园长的分享中指出课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程，充分交往与表现，不断丰富和发展新经验。这次的线上培训活动，给我们启发和思考，在今后的工作中，我们将继续学习先进理念，与幼儿共成长！

      本次培训让我们感受到三位园长分享的几所幼儿园都遵循了儿童发展的特点，能将课程融入幼儿的生活，让儿童在行动中发展。结合我园园本课程的建设情况，今后，我们教师需要将儿童的经验和儿童的想法融入到课程中去，在活动中注重孩子的表征表达，并且这是发展幼儿认知经验和情感体验的重要途径。关注活动中幼儿的真实表现和真实体验是教师支持幼儿各项活动的重要体现，在幼儿探索探究进行表征时，教师应当成为一个等待者和聆听者，从而使孩子真正将从活动中获得的经验与生活中的经验进行链接，这也是将课程纵深发展的过程。

     本次分享活动的主题始终离不开两个字“儿童”，“教育即生长，教育即生活”，幼儿的学习与发展也是在一日活动中进行的。我们要将更多的表现、表达的机会留给幼儿。江阴在时间上，思考着如何将自主权还给幼儿，更灵活机动地设置一日作息；内容上，思考着游戏精神的全面渗透，区域、户外游戏时间充分保障到位；形态上，思考着符合儿童特点的学习方式，注重个别学习、小组学习、集体学习的融合。

      鲈乡幼儿园马园长从“与园本课程链接同步”、“将儿童本位与教师角色定位融为一体”、“将课程资源与儿童表征表达深度渗透”三方面向我们介绍的江阴市华士中心幼儿园的儿童表征表达的园本课程优化策略，通过自主表征促进幼儿思维发展，解读幼儿学习过程。在一日生活各环节，我们也在日常和孩子自由交流活动，并鼓励幼儿用图画的形式进行表征表达。这种表征手法不仅是儿童一种思维发展的一个呈现，更是儿童自主能动性的表现，所以在幼儿园课程中，要给幼儿创造留白的空间，让幼儿亲历实践并以自己喜欢的方式去表达表征，从而优化园本课程。

     长安幼儿园曹园长从幼儿园生活课程出发，举例讲述了如何在入园、早点、课间游戏、晨间建构等一日生活各环节中审视时机、判断价值、架构内容等。我们在日常生活中的点点滴滴都可以成为幼儿园课程的生长点，从一日活动出发，将学习融入环境、融入游戏中，让我们的孩子真正玩中学、学中成。

      鲈乡幼儿园马园长从三个角度阐述了他们的所获所得，谈到在实践中应将办园理念与园本课程理念链接同步；将儿童本位与教师角色定位融为一体；将课程资源与儿童表征表达深度渗透。在实践中我们应将办园理念与园本课程理念链接同步，关注幼儿一日生活活动与游戏的价值，将其作为课程实施。同时要关注一日生活中碎片化时间的有效利用；关注自由活动后的记录整理；关注探究性活动后的表征归纳；关注枯燥重复性等的趣味新奇；关注生活管理中的幼儿参与；关注生活间隙中的资源利用；关注幼儿发展中的自我规则与努力。

      在线观摩了直属片赴江阴幼儿园园长跟岗培训分享活动，从中获益良多，尤其是课程方面的介绍，引发了我们的思考。在课程游戏化背景下，幼儿教师应更加深入地关注生活形态中的生长点，改善一日生活活动形态的弊端，注入儿童管理的新方式，增加有效的个体操作，整合多样化的体验。另外还需注重环境作为“隐形课程”的价值，创设能与儿童互动“对话”的环境，鼓励儿童成为环境创设的参与者和创造者，最终促进儿童的发展。