教科研动态丨以研促教，共同成长

大班科学《有用的筛子》从幼儿的实际问题中来，教师利用自然和生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、实验等方法发现问题、分析问题和解决问题。教师在活动中可根据筛子的特点，打开提供材料的思路，让幼儿自主寻找活动室内可用的“筛子”，让幼儿的经验进一步联系到自己的生活，拓展新经验。

大班数学《图形拼搭》教材选择生活化，符合大班幼儿年龄特点。活动的组织循序渐进，具有趣味性。教师的教态自然亲切，因材施教，注意到了个别差异。活动中，教师应给幼儿提供更多的操作空间和表达的空间。对“公用边”这一问题的提问方式还可以进一步探讨，因为数学本来是就一门科学，提问的方式要做到精准。

大班数学活动《方块消消乐》，通过以幼儿为本的理念、循序渐进的推进方式、课程游戏化的运用，很好地实现了《指南》目标。教师把时间给了孩子，把探索的机会给了孩子，所有的经验都来自孩子的本身，所有的知识都来自孩子的发现。知识性发展的深入、社会性发展的深入、操作性发展的深入，活动做到了施而有序，探索求真。

中班科学《好玩的布泡机》依托了盛泽的本土资源——布，来设计开发此次活动。教师对布进行了巧妙利用，变成了一个孩子们也能玩的“布泡机”，从而帮助幼儿进一步认识了布的特征和多样性。科学活动中教师应多给孩子一些问题，引导幼儿思考，思考后实践，加强幼儿的自主探究能力。如果将玩布泡机放在活动开始部分，以玩导入，引导动手做，再探秘密，这样可能更符合幼儿的学习特点及集体活动的游戏精神。

中班美术活动《快乐的变装舞会》以手指游戏导入，调动幼儿的积极性，激发幼儿创作的兴趣。在手指游戏过程中，老师不断地引导幼儿用一个或者多个手指变出不同的小动物造型，发散孩子们的思维。幼儿通过自我探索和教师给予的适当指导，逐步学会独立摸索出更多的技巧，在把玩、探索中使得作品越来越完善，技能逐步成熟。

小组研讨结束后，老师们还自主观看了其他的教学活动，各个教研组将组内老师们的反思分享到群里，大家相互学习、相互切磋、积极探讨、大胆反思，学习氛围浓厚。

在课程游戏化建设的征程上，我们共研、共思、共成长。用游戏点亮童心，以游戏促进发展。