科学助力“幼小衔接”——学习品质的培养

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用爱帮助孩子寻找生命的支点

（二）坚持性 

（三）主动性 

主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动，是主体对待世界一种积极向上的心理倾向。主动性经常表现为热情、进取、乐于尝试、敢于冒险等特点。

培养策略：

1）提供丰富多样的活动材料，创设有趣的活动环境，激发孩子探究的意愿；

2）经常带孩子们做一些小实验，实验过程中启发孩子主动思考、解决问题；

3）从孩子感兴趣的内容出发，激发孩子的求知欲，并和孩子一起深入学习；

4）关注孩子的活动过程，评价孩子的方法；及时表扬和鼓励孩子；

5）教给幼儿主动交往的技巧与方法。

（四）责任感  

大班阶段是孩子责任心产生和初步形成的重要时期，在这一时期，幼儿处在一种最积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。

培养策略：

1）自己的事情自己做；

2）在游戏中渗透责任教育：有意识地编排培养责任心的角色游戏、合作游戏；

3）树立责任榜样：大人一定要以身作则，为幼儿树立好的榜样；

4）为孩子制定行为的规矩：给孩子制定规矩，适当让孩子承担做事情不负责任的“苦果”，但一旦做出责任行为，也要及时给予奖励；

5）父母要放手，让孩子做责任的主人。

（五）灵活性

思维活动的灵活程度是幼儿思维效率的直接决定因素，同时还深刻地影响着儿童未来数字能力、推理能力的发展。

培养策略：

1）培养孩子多角度解决问题的能力：如“换句话说”、“经常发问”、“续编情节”、“续编故事结局”等；

2）帮助儿童灵活设置问题的起点，通过游戏的方式激发幼儿的思考和探究：如“火柴变换”、“棋类对弈”等；

3）帮助儿童灵活进行规制转换：如“高矮人游戏”、“反义词游戏”、“嘴巴手指不一样”等；

4）培养发散性的思维：如“续编故事”、“连词成句”等。

（六）独立性

从幼儿成长的全过程来看，没有人能替代他们长大，最终要靠他们自我持续发展的内在动力机制，独立性就是幼儿终生发展的源动力。同时，独立性对于孩子适应环境、应对挑战也非常重要。

培养策略：

1）合理安排时间：如“我的时间我做主”、“我的假期计划”等，让孩子自主安排一日活动内容；

2）自己整理物品；自主安排空间，让孩子自己安排房间的摆设；

（七）合作性

合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。对幼儿进行合作能力的培养，为其进入小学打好基础有着重要作用。

培养策略：

1）提供需要共同参与、分工合作的活动；

2）指导孩子在活动前做计划，提高幼儿合作水平；

3）引导幼儿学习必要的合作技巧与方法；

4）及时给予鼓励，让幼儿体会合作的快乐。

（八）专注力 

专注力是幼儿学习和生活的基本能力，是智力结构中的重要组成部分，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，它从始至终贯穿于整个心理过程。

培养策略：

1）尽力营造简单、安静的活动氛围，排除各种可能分散孩子注意力的外界因素；

2）使幼儿明确活动的目的和要求，在每次活动前都明确要做什么、怎么做；

3）在游戏中训练孩子的专注力，如“拍球数数”、“物品变位”、“复述图画”。

（九）荣誉感 

3岁以后，随着儿童交往的发展、成人不断对儿童的行为提出要求，他们逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来，特别是荣誉感也逐渐加强，荣誉感的发展也影响着孩子自信心的建立。

培养策略：

1）挖掘孩子的优势才能，给予表现的机会，激发孩子荣誉感；

2）适时夸奖、适度夸奖，进行必要奖励：A. 非语言奖励：满意的眼光，会心的微笑，亲切的笑脸，会意的点头，轻轻的抚摸，热情的拥抱，甜蜜的亲吻等方式；B. 落脚在具体行为上的语言奖励：如“你把书包整理得太好了”。

（十）学习兴趣 

兴趣是最好的老师。孩子如果对学习活动感兴趣，学习就主动，学习效果也好，久而久之形成了良性循环，孩子的学习兴趣就会越来越高，还能够享受学习带来的乐趣，当然也就会取得较好的学业成绩。

培养策略：

1）给予孩子探索的空间和时间；

2）善于观察，发现孩子的兴趣点，给予适当引导；

3）抓住孩子兴趣发展的阶段性，培养广泛的兴趣；

4）根据孩子的情况调整活动的难度，孩子能完成同时又有挑战性；

5）培养孩子自主学习的能力。

备注：部分内容整理自网络