用爱帮助孩子寻找生命的支点
每一个儿童，都有一个小世界!
他们在自我的小小世界里，触摸、感知、倾听、理解，用充满着好奇的眼睛探索着未知领域的秘密，用童言稚语装点生命的惊喜！
在欢声笑语的幼儿园里，每天孩子们都在这里上演着属于自己的成长故事。我们将这些故事记录下来，因为总有一天，孩子会长大，总有一天，你想要回忆孩子成长中的点滴，总有一天，当你回忆起这些点滴时，你会悄然欣喜！
幼儿园是孩子们成长的重要场所，这里每天发生着不同的故事。每一个故事背后，又包含着很深的育儿道理和值得幼儿园老师、家长深思的问题。
告别2018，从2019年新年第一天开始，成都市第一幼儿园将推出大型幼儿成长纪实——《成都一幼的1001个成长故事》，幼儿园将每天精选一个在幼儿园发生的故事，通过情景再现、老师解读、家长指导等内容来指导老师和家长更加科学的育儿，认识孩子，走进孩子的内心。
关于孩子们的故事，我们慢慢地讲，你细细地品，用“最长情的告白”陪伴孩子们的成长！
著名教育学家陈鹤琴说过：“凡是孩子能自己做的事情就该让孩子自己做”，自理能力是幼儿从家庭向幼儿园迈出的第一步，是幼儿适应集体生活的需要，自理能力的培养，有利于培养幼儿的独立意识、形成习惯，进而养成独立性格，同时自理能力的发展也能促进幼儿大小肌肉群和动作协调性的发展，所以培养幼儿的自理能力对幼儿的整体发展十分重要。
情景正在发生
下午起床时间，孩子们都井然有序地穿衣服、裤子、鞋子，若有需要帮助的小朋友会主动向老师寻求帮助。
当大部分的小朋友已完成自理活动后都去解便、洗手，准备吃点心时，老师发现只有湉湉一个小朋友还坐在床上穿衣服，裤子也没穿，一只袖子已经穿进去，头埋着，左顾右盼的焦急寻找着另外一边的衣服，经过3次尝试之后，情绪已经变得很不耐烦，嘴里一边嘀咕一边继续寻找：“讨厌讨厌，衣服不听话”。
这时，我走到她跟前蹲下来关切的注视着她，她眼泪汪汪地嘟囔着说个不停，仔细听才听明白她说的是：“老师，衣服不听话，帮帮我！”
幼儿园老师说
1．小班幼儿的思维发展处于前概念阶段，幼儿思维的特点普遍存在泛灵论,将一切物体都赋予生命的色彩。例如，幼儿认为布偶被摔到地上也会感到疼痛。所以湉湉觉得衣服也是有生命的，也会认为“衣服不听话”。
2．3-4岁幼儿的归因能力还处于初级阶段，正因幼儿思维认知水平的局限，所以湉湉的归因属于外部归因，认为是衣服不听话，导致自己穿不上，而非内部归因。
3．湉湉在入园前，生活上家人的包办代替比较多，所以在生活自理能力方面，她有了一定的心理依赖，同时，由于自理能力不足，需要自己动手又无法很好完成的时候，就表现的急躁不安。
写给家长的话
爸爸妈妈们，孩子们从家庭中的一个个体，到幼儿园这个集体，其实是从依赖他人，到自我服务的一个过程，而自我服务就是自己了解自身需要的过程，有的爸爸妈妈会认为孩子动作慢，把家里弄的乱七八糟，就主动帮助孩子去做，但这样的帮助可能反而让孩子错失了学习锻炼的机会，逐渐养成依赖他人或犹豫不决的性格，具体表现为做事拖沓，或自己不知道该做什么，所以我们在适当的时候可以选择放手，让幼儿自己动手尝试，重点关注孩子尝试的过程，而不仅仅关注事情的结果。
3-4岁幼儿以直觉行动思维为主，他们的模仿性很强，喜欢鹦鹉学舌，所以对于穿衣服鞋袜的方法，可以经过成人的直接示范而习得。比如扣扣子、拉拉链、系鞋带等具体的方法，爸爸妈妈可以用做游戏的方式来让孩子慢慢模仿，而幼儿模仿的过程中就是幼儿认知的形成过程，能很好的帮助孩子思维逻辑的建立。
小班幼儿对于简短的儿歌很有兴趣。并且儿歌内容直观形象、朗朗上口，运用许多简短有趣的儿歌让幼儿能够理解并掌握穿脱衣物的基本要领，并且在幼儿反复试错的过程中不易遗忘，还可以运用儿歌教孩子们学习穿裤子、鞋子等方法。
习得经验是一个漫长的过程，而习惯也不是一两天就能养成的，它是一种持续、动态的发展过程，在这样一个过程中，幼儿会遇到各种各样的问题，然后自主尝试去探索，寻求解决问题的方法，最终达到完全放手，这才是真正的动作习惯，逻辑思维的养成。
生活自理小儿歌分享给大家：
《穿开衫》
大门向外抓领子，轻轻向后盖肩膀。
一左一右伸袖子，咔嚓咔嚓系扣子。
《穿套头衫》
抓领子，盖房子。小老鼠，钻洞子。
左钻钻，右钻钻。吱吱吱吱上房子。
《穿裤子》
找好前面小标记，一左一右穿进去，
抓紧裤腰前后提，裤缝对着小肚脐。
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成都市第一幼儿园
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文章转载自微信公众号：成都市第一幼儿园
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