交流不仅仅是指我们如何用语言表达，它也体现了我们的态度。爱和尊重是我们在与孩子交流时会影响我们的态度的主要因素。如果我们把自己放在孩子的位置上，我们可以让爱和尊重来影响我们，我们会更容易意识到用什么样的方式与孩子交流更好，以及我们可以更好的判断出每个孩子的需求是什么。
在蒙特梭利教室，环境和材料是孩子们学习的重要组成部分。我们把这个铭记在心，我们需要准备好合适的教室，这样我们向孩子传递的信息就是：这是他们的学习空间。在与孩子们的交流中，我们要把他们的注意力吸引到教室，材料和工作上，而非我们自己。
倾听是沟通中一个重要组成部分。在课堂上，认真倾听不仅是指要听出孩子说来些什么，而且我们也要观察。玛丽亚花了很多时间观察和了解孩子们。我们要变成观察孩子倾听孩子的艺术家。我们要记得我们的动机是：我们爱他们，我们想了解他们，我们可以用支持鼓励的方式来帮助他们学习。
在课堂上，只有在有需要时才进行干预。如果孩子没有危险，在决定干预之前请观察和等待。
在孩子们日常互动中，给他们时间来解决分歧。在干预前我们试着去了解事情是怎么发生的，并给予尽可能少的帮助。也许简单的引导其中一个孩子去做不同的工作就能帮助他们自己找到解决的方法。
当孩子们在做工作时遇到问题，我们先观察，确实需要的话，给予尽量少的帮助让他们继续工作。当你观察一段时间觉得他们不需要你的帮助时，你应该离开。
反应不要过度。如果我们对每一个事物都做出过度的反应，我们就把焦点放在我们自己身上，而不是在交流的行为上，或者在他们告诉我们的事情上。我们可能会无意识的控制和孩子的谈话，这可能会让他们对自己有错误的认识。
如果我们不知道孩子们所指的是什么，请问清楚孩子们具体说的是什么事情。孩子可能假定别人知道他们说的是什么。当我们提出一个问题来帮助他们理清他们的意思时，我们是在帮助他们认识到每个人都知道不同的事情，这将会提高他们的沟通能力。
积极引导
我们在学校讲话要慢慢地、小声地、清楚的说。
请让孩子们知道你有在关注和欣赏合适的行为。当我们看到他们在教室里认真工作的时候，我们可以对着他们微笑。当我们看到他们帮助其他的小朋友，耐心等待，或者在户外友好和其他孩子们，我们还可以使用“镜像语句”，在口头上认可他们正在做的事情：
对于孩子有不适宜的行为我们尽可能不要太去直接的关注。如果孩子们是安全的，不要立即做出反应，应该试图找出产生这种行为背后的感情，他们是沮丧、害怕、或可能只是感觉想捣乱了？在每一种情况下，你的反应是不同的。
小心说“不”，从孩子的角度来看，他们可能不太理解你说“不”的意思。请向孩子们说明这样的行为是不合适的原因或给他们一个可替代的选择：
在课堂上跑步是很危险的；
请步行；或者你可以在外面跑。
给孩子有导向的选择：“你想在桌子上还是在工作垫上做工作呢？“
在给予指导的时候首先先问自己：
这个孩子知道是哪些东西？
他们不知道的是哪些东西？
孩子完成的任务所需要知道的知识有哪些？
我们希望他们自己发现/学习什么？
表示尊重
我们的讲话的行为方式会成为孩子们的典范。所以当我们说话的时候，应用整个句子，我们的语法应该是正确的，我们应该用真正的词来交谈。这意味着不要使用儿语，俚语或委婉语。为什么大多数人使用俚语或委婉语和孩子做交流？
有些人习惯用第三人称来与孩子交谈。因为文化的不同，说话者和听话者的感觉也有所不同。在中国,有人告诉我，这是一种有礼貌的说话方式。当有人用第三人称跟你说话的时候，你感觉如何？当你跟孩子说话时，请想想你自己是多么希望被作为一个被爱和被尊重的人说话，用这样的方式和孩子说话。
当我们用“请”和“谢谢”，“我可以……吗”，孩子感觉受到尊重，他们也更容易养成这个好的习惯。我们自己要起到模范的作用，孩子们才能学会好的行为。
我们应该和孩子们讲真相。玛丽亚蒙特梭利认为在向孩子们介绍幻想和想象之前，他们首先要知道真相是什么。真相的意思是：
这个夏天我知道了一种受家长欢迎的让孩子们遵守秩序的方法‘架子上小精灵’。家长告诉他们的孩子，在他们的房间里的小精灵会看到孩子所做的一切，到了晚上小精灵会向家长做汇报。它是有魔力的，孩子们可以跟它说话，但他们不可以触摸它。他们必须保证一整天都表现的很好，否则他们会陷入麻烦。这可能在一段时间内孩子表现出良好的行为，但当孩子们发现这不是不真实的时候，他们的感受会是如何？这个孩子和告诉他有小精灵存在的人之间还能互相信任吗？
当孩子们看到我们所说的就是我们的真实想法，他们会感觉到很安全。
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文章转载自微信公众号：厦门阳光灿烂幼儿园
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