课题研究是幼儿园教师专业发展的重要途径之一，在课题研究过程中，能帮助教师较为深入的思考问题、解决问题，提升教师的反思总结能力，进而提高专业素养，促进幼儿园教育教学质量的提升。
为确保课题扎实、高效地开展，9月23日下午，海盐县万禄幼儿园召开了2020年度县级立项课题开题论证会。
厘清要点，引领成长
本次会议由教科室主任李凤霞老师主持。会议一开始，李老师就对论证要点进行阐述。她告诉老师们，要表述清楚选题的价值、策略的可行性、选题的科学性、其他的论证成员再给出建设性的建议。
开题报告，聚力前行
各课题组长进行了开题报告，全面细致地阐述了选题缘由、核心概念、研究目标、研究内容、预设方法、研究面临的困惑及下一阶段设想。
《积极行为支持：幼儿自我管理能力培育》中“自我管理”老师们都不陌生。课题负责人李凤霞老师指出作为课题研究，跟大家不同的是研究的内容是有理论支撑的，即“积极行为支持”。李老师表示这个理论首先是重视环境和文化的影响，其次注重改善生活质量，跟我们幼儿园的教育理念刚好是匹配的，因此借鉴到研究中来。
《智慧金字塔：幼儿园建构游戏组织新样态》课题负责人朱丽婷老师对于课题的具体实施存在着困惑。论证组成员们提出作为金字塔的底座，建构游戏需要扎实地打好基础，基于孩子时间，稳步前进，切不可急躁。过程中要注重幼儿的自我反思与重构能力，提升幼儿自我解决问题的能力。
《趋向关注：幼儿深度游戏的支持策略研究》课题负责人单金佳老师认为在国内外以深度学习为主题的教育热点背景下，游戏与深度学习之间有着理念的一致性，可以肯定游戏中蕴含着深度学习的可能。然而在游戏发展的过程中也遇到了很多问题，单老师希望通过研究，建构一套能有效促进幼儿深度游戏的支持策略。
《“动态记录墙”在班级管理工作中的运用研究》课题负责人陈佳老师指出环境不仅能够满足幼儿与环境之间的交互，更能使幼儿与环境产生“对话”，但是，我们的动态记录墙仍存在很多问题，如缺乏连续性、联动性、延展性等。陈老师期望通过本研究能够在环境中处处看到幼儿的成长轨迹，提高幼儿主动深入地学习，支持幼儿的多途径表达。
《情绪联系册：中班幼儿情绪管理能力的载体创生与运用》课题负责人李顾佳老师指出中班幼儿存在情绪问题不一，情绪管理能力比较弱的情况。而科学研究表明，0-6岁是人格和心理社会能力形成的关键时期，也是“情绪脑”发育的关键时期，因而需要抓住这个黄金时期对幼儿进行情绪管理能力的养成。组员们也提出可以积极发挥家园联动的作用，幼儿可以以口述日记的方式跟家人分享自己的情绪联系册。幼儿的情绪记录除了教师和幼儿的的分享互动外，也可以带回家和父母进行交流，更利于孩子们积极情绪的形成。
《5E教学法在幼儿园大班项目课程的运用研究》课题负责人宋雁群老师通过自身的多方面学习发现5E教学法是一种建构主义教学模式，而项目课程也是以建构主义理论为基础的。宋老师期望通过 5E 教学法，有效促进幼儿核心经验建构，问题解决探究能力提升、审辩思维养成、知识深度建构和学习素养的养成。
团队点评，助力提升
各课题组员认真记录，并积极提出自己的想法。李老师也结合自己的研究和学习实践，对每个课题都深入地进行分析，提出了切实、中肯的意见和建议。
幼儿园姚群利园长也亲临现场指导，不仅对各课题组长的深入思考给予了肯定，也为课题的进一步实施提出了建议。姚老师说：课题的研究对象、研究策略都要考虑到实际带班的可行性，要想课题做得真，做得扎实，就要与教师的日常带班工作紧密结合。有些课题研究的铺设面太广，就会导致研究不实或者研究不深，因此建议老师们将研究对象最好放在自己班级或者各年龄段中的个别班级进行深入研究。
姚老师的点评，不仅鼓舞了各课题组长也给课题组长们点明了方向。
团队点评
针对指导
最后，李老师对本次活动进行了总结并提出建议：首先，作为课题研究要具有成果意识，注重日常积累与提炼，提升语言的精炼性；其次，研究推进需脚踏实地，更加明确研究思路和研究过程，做真研究。
此次课题开题论证活动，因为课题组长基本都是首次承担县级规划课题，因此既是鉴定论证会，又是培训指导会。全体课题组成员进一步明晰了课题研究的思路和方法，增强了对课题研究的信心。在今后的教科研道路上，将进一步优化研究方案，在课题的引领下，扎实全面地提升幼儿园教育教学质量，推动教师专业化发展，更好地陪伴幼儿健康、快乐地成长。
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编辑：朱丽婷
审核：李凤霞
文章转载自公众号：海盐县万禄幼儿园
