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“浸润式”音乐教学,思幼儿之所需,供有效之策略

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音乐应该是我们生活的调剂品, 无论当我们出于开心的情绪状态下,还是非常郁闷时,忽然一支优美动听的旋律飘至耳畔,烦恼、不快立刻烟消云散,无有踪迹。成人是这样,无意孩子越是喜欢音乐,有了音乐,孩子就像是找到了伙伴一样,有的随之舞蹈,有的热情澎湃,有的释放自己。


但往往在我们的幼教行业里面,年轻教师对于音乐活动貌似有着一定的距离感,这是为什么呢?

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我害怕自己音不准。

我不知道音乐活动的核心是什么,怕上成四不像?

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我不知道音乐活动中该怎么和幼儿互动?

孩子不和我一起唱怎么办?

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是的,当这两位年轻教师听到自己要上公开课时,也是忐忑不安,坐立不安。那他们又是怎么解决当前存在的这些问题呢?成功的背后积淀着一个团队的力量,他们是如何做到的呢?

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1
歌唱活动介入游戏化,突出教学的核心素养
在音乐活动《毛毛虫啃苹果》试教过程中,教师过多关注游戏化教学,导致主干不够分明,幼儿还未充分感受音乐、分辨音乐性质时就让他们进入游戏当中,兴奋点就全集中在好玩的游戏里了,耳朵里根本没有音乐。既然是音乐活动,那么我们就应该着眼于让幼儿从音乐中获得游戏的兴趣。

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那怎么调整呢?张老师在借助自己的动作形态感染幼儿去理解苹果的静态,以及歌唱活动过程中“唱”的重要性,以送苹果的方式调动幼儿唱的兴趣,并且沉浸在游戏过程中。从开头听毛毛虫啃苹果的声音引发,到学毛毛虫啃苹果的节奏这个重点将节奏难点前置,孩子们依然在毛毛虫这个游戏线索中深入其中,把自己真的当成了一个毛毛虫。并且在之后毛毛虫啃苹果,教师与幼儿的游戏互动环节引发幼儿再次落实动作的掌握,在游戏情景中体验趣味性。

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而音乐游戏《冲锋枪》中有一个京京和明明玩打枪的游戏情景,贴近幼儿的生活、因为我们的孩子们日常生活当中,时常会有野战游戏的经验,正所谓来源于幼儿生活,基于幼儿兴趣。将幼儿的生活经验有效的运用到活动中来,自然引出“打枪”的音乐游戏,在这样一个简单音乐游戏中体会音乐带来的快乐。使幼儿在游戏中不仅获得了模仿的满足、快乐的体验,也潜移默化地自我“感悟”到了乐句的特点。

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2
扎实图谱教学,发挥幼儿主动学习的潜能
中班在接受复杂多变的歌曲过程中,要想使他们完全理解音乐及表现音乐是有难度的,那么借助图谱是有必要的,这些视觉符号把音乐内容简单化、形象化、直观化,让幼儿很容易理解与接受。从而教师在音乐教学中进行有效图谱运用,能帮助幼儿形成良好的节奏意识,充分掌握歌曲的情感和歌词,还能在音乐欣赏中帮助幼儿更好地感受音乐形象和音乐结构性质。

那怎样的图谱才是适宜的呢?

一味地追求趣味性、生动性?

还是只是一个没有意义的符号说明?

或是一种形式上的机械练习读白?

No,NO,NO!而是基于幼儿的认识特点,设计孩子看得懂,帮助解决难点的重要线索。

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《毛毛虫啃苹果》教师在调整4次图谱的过程中,充分帮助幼儿解决了歌曲中的节奏问题,充分调动幼儿理解歌词的欲望,以及增强了孩子在歌唱活动中的成功体验。为什么这么说?PPT是精美,但是孩子看不懂,无法根据教师的引导按节奏演唱。大小嘴巴对比不够明显,如何突出一大口一小口的歌词变化。插袋式的排图练习,孩子的重点在操作动作,不在倾听验证音乐的状态里。我想,只有基于幼儿的学习特点出发,幼儿才能在音乐活动中更加沉浸,以及富有自主学习的欲望。
3
音乐游戏中暗含规则意识,突出游戏节点的把握
在导入环节中将一个故事情境导入,主要暗含着本次音乐游戏的一个隐含规则——玩游戏,双方都要准备好这是游戏教学中的规则一。在倾听音乐的过程中“听一听,哪里神枪手开枪了?音乐的前奏是瞄准是规则二,暗含音乐最后的休止符是开枪是规则三。音乐角色游戏中,神枪手是打枪,小卫兵是躲闪是规则四。整个游戏的开展,以有层次的游戏贯穿始终,使幼儿在游戏中通过试听——熟悉——尝试表现——灵活表现——掌握等阶段循序渐进地感受理解乐曲。同时告诉我们,音乐游戏是一种有规则的游戏,同时也是以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。

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4
多元化的互动方式,促使幼儿更自然地表现
(一)教师与幼儿的互动:教师是苹果,孩子是毛毛虫,给予幼儿自我表现的机会,教师退离。教师是神枪手,幼儿是小卫兵的节点动作掌握。
(二)幼儿与幼儿的集体互动:《毛毛冲啃苹果》引发孩子去感受苹果被啃时候的动作变化,融入到游戏中去。《冲锋枪》鼓励孩子之间躲闪动作的模仿和自主学习。
(三)幼儿与幼儿的单独互动:给予幼儿更加自主的机会,引发幼儿出现不一样的动作变化,并且培养幼儿之间的沟通协作能力.
5
沉浸是一种自然而然的自我需要和满足
为什么这么说?教学音乐是形象而富有情感的,音乐教育更是活泼生动的,浸润式音乐教学法中的游戏性是音乐游戏的实质,当教师沉浸在这个音乐活动中之后,孩子会被你感染,会走向教师想要的完美课堂,这样较自由、灵活的教学模式正体现了幼儿园课程游戏化的要求。

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所以,不就是一个音乐活动嘛,当我们教师自身克服自己的短板缺陷之后,通过有效的支架策略,以及师幼之间的和谐默契、无声会意,你离完美的音乐课堂还远吗?不妨大胆试一试,也许有奇迹发生呢!



文章转载自微信公众号:海盐县万禄幼儿园

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